? ? 就《哥哥姐姐們，請(qǐng)你們不要再來支教了》一文發(fā)表我對(duì)于短期支教弊端、解決方法和如何使短期支教效果長(zhǎng)期化的看法，如下:

? ? 短期支教的弊端主要體現(xiàn)在支教主體、客體和教育本身三方面。

從主體上來說，在多種因素作用下報(bào)名參加短期支教的大學(xué)生數(shù)量增多，從而出現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)能力差異懸殊的狀況，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果未能夠達(dá)到預(yù)期。同時(shí)大學(xué)生的安全保障工作和食宿問題也在一定程度上加重了當(dāng)?shù)貙W(xué)校和居民的負(fù)擔(dān)。

從客體上看，大學(xué)生短期支教帶來的非常規(guī)教學(xué)活動(dòng)可能會(huì)對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、形式造成沖擊，使孩子們需要一定時(shí)間來適應(yīng)教學(xué)風(fēng)格的改變。而且老師的不斷更換和離開也會(huì)對(duì)孩子們的心理造成傷害，使孩子們對(duì)離別產(chǎn)生畏懼心理。

從教育自身而言，短期支教無疑是一件耗時(shí)耗力的工作，它所占用的社會(huì)資源是否能夠更好的回報(bào)社會(huì)具有強(qiáng)烈的不確定性。而這種不確定性會(huì)導(dǎo)致一部分人唱衰“短期支教”，使公眾減少對(duì)短期支教的支持力度。

? ? 我認(rèn)為，克服短期支教弊端的關(guān)鍵在于支教的制度建構(gòu)。我們應(yīng)該做到的是完善革新，建立支教資源配置和支教組織運(yùn)行的效率機(jī)制。

在前期準(zhǔn)備工作中，需要嚴(yán)格的支教人員選拔和能力培養(yǎng)機(jī)制，合理構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在支教過程中，需要完善以監(jiān)察隊(duì)、當(dāng)?shù)貙W(xué)校和被支教學(xué)生為主體的對(duì)支教工作的監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)支教工作中存在的不足并進(jìn)行調(diào)整。

在支教結(jié)束后，應(yīng)該建立長(zhǎng)效的的幫扶機(jī)制，確立重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象和一般關(guān)注對(duì)象進(jìn)行不同程度的物質(zhì)和精神援助。

? ? 短期支教效果長(zhǎng)期化，需要支教者和社會(huì)的共同努力。

事實(shí)上，短期支教要充分了解當(dāng)?shù)匚幕^念，與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師加強(qiáng)溝通交流，教學(xué)合作。短期支教的教學(xué)安排不應(yīng)該完全獨(dú)立于原本的教學(xué)內(nèi)容和方式，兩者應(yīng)該是相互補(bǔ)充、合作、深化的關(guān)系。

同時(shí)，由于短期支教的時(shí)間限制，我們所傳授的不應(yīng)該僅限于基礎(chǔ)知識(shí)，而是改變當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)、學(xué)生乃至教師的教育觀念和意識(shí)，在于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和人格養(yǎng)成的教育，在于傳授學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供了解外部世界的途徑。

最后，在支教過程中我們需要尋求持續(xù)的運(yùn)行機(jī)制與資金支持，加強(qiáng)社會(huì)協(xié)作與外部支持。充分利用社會(huì)資源，吸引學(xué)校、公益組織和社會(huì)人員對(duì)于短期支教的支持，并依靠實(shí)際效果改變公眾媒體和社會(huì)人員對(duì)于短期支教的誤解。

? ? 綜上，解決短期支教弊端問題不能一蹴而就，需要各主體的協(xié)同合作，需要長(zhǎng)期不懈的努力。