最近參加了長春市的有請講書人，沒有猶豫，積極的報了名。沒有猶豫，選擇了《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》。選擇這本書的原因很樸素，對這本書比較有體感，下面是我的講書稿。

各位評委老師，各位書友，大家下午好，我是講書人**， 今天和大家分享的這本書是樊登老師的《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》。說起領(lǐng)導(dǎo)力，通常有兩種理解，一是簡單，有了權(quán)力就有了領(lǐng)導(dǎo)力；二是高深，不是一般人能學(xué)會的?！犊蓮?fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》書中說，領(lǐng)導(dǎo)力是通過他人完成工作，可以學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會。

那站在大家面前這個有點安靜的女孩，能領(lǐng)導(dǎo)別人嗎？其實，我也是一個帶團隊的人。最開始帶團隊，有個非常樸素的想法，那就是工作不只是完成任務(wù)，還應(yīng)從中獲得成長。于是我就把自己的經(jīng)驗教給同事，擔(dān)心同事學(xué)不會，我還要求同事每一步都匯報，匯報中不按時完成，或是不直奔主題，我會敲桌子，說重點；邏輯又?jǐn)帱c我會提出疑問，同事答不上，轉(zhuǎn)移話題，也會被我無情打斷。就這樣團隊形成了一種，我努力找問題，同事努力也答不上。氣氛異常緊張，每次工作討論像是畢業(yè)答辯，那個咄咄逼人的我就會出現(xiàn)，我很難受，我相信同事也很痛苦。

這是我想要的嗎？這樣的團隊能成長嗎？

經(jīng)歷了這樣一段混沌時期，結(jié)識了《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力這本書》，原來領(lǐng)導(dǎo)力不是挑毛病，而是要學(xué)會雙授權(quán)，找亮點。于是有新的實驗要求時，我不再傳授經(jīng)驗，而是把要求傳遞給同事，并詢問他的想法，雖然他說了很多山路十八彎，但其間也說到了關(guān)鍵點。這時候我就果斷打斷：“不錯，這確實是重要環(huán)節(jié)。那這個問題怎么解決呢？” 同事說，領(lǐng)導(dǎo)說咋整？我說，你有啥好辦法嗎？我覺得你能解決。于是我瀟灑的把球踢了回去。這個旋轉(zhuǎn)回踢就是《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》中的授權(quán)，把你要做的事，變成他自己要做的事，不是你做，也不是你做決定。當(dāng)我們再次討論工作的時候，我十分努力的去尋找同事解決問題的亮點，亮點閃現(xiàn)時，我就會打斷同事，等等，這個地方做的不錯，數(shù)據(jù)較之前記錄的清晰。等等，這個想法不錯，要不要做個實驗驗證一下？同事對我這中打斷一點也不反感，有時我們還會迸發(fā)出一些火花，同一類問題在幾次正面反饋后無需再問，這就是信任的建立。

從混混沌沌到有法可依，這是我和《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》的故事，故事還在繼續(xù)，我會繼續(xù)嘗試打造游戲化團隊，打造一支能贏球的球隊，盡管我不會踢球，但是我學(xué)會了回旋。聚在一起，大家理應(yīng)酣暢淋漓的共同進(jìn)步，這才是工作的意義。最后，我想用最近兩部熱播劇的名字和大家共修領(lǐng)導(dǎo)力：學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力，復(fù)制講出去，解二十不惑，創(chuàng)三十而立。

謝謝大家，我是講書人**。