今日初看盧梭的《愛彌兒》便深深愛上。里面講到孩子出生便被綁住手腳以防亂動，頭也被罩以帽子，屬于自然的活動似乎都被限制，于是，孩子的元氣淋漓的生命狀態(tài)被代之以弱弱的喘息，代之以看似安靜實為無力的聽話。

悲乎！

當(dāng)教師之后，尤感自然的生命更加遙遠(yuǎn)，無數(shù)個規(guī)矩制度讓學(xué)生幾乎成了活動的木偶。有人說，怎么現(xiàn)在的學(xué)生越來越聽話？誠然！活動語言思維靈魂都被束縛，如何不聽話？

課下，學(xué)生稍有異動，即被強(qiáng)勢鎮(zhèn)壓，久之自然習(xí)慣于一個指令一個動作，宛如被操控的機(jī)器。

課堂上，教師一言堂，學(xué)生被動聽，發(fā)言如果不合教師意，則被大肆批評，非與答案相同不罷休。久之自然習(xí)慣于被洗腦，思想？那是什么怪物！

做個游戲怎么樣？體育課上，如果給學(xué)生自由活動時間，學(xué)生竟然茫然無措，玩點什么呢？怎么玩呢？于是，三三兩兩的女生手挽手沿著操場散步。連運動的游戲都不知，學(xué)生生命的活力從何而來！

真正的素質(zhì)教育不知在何方徘徊，我遙望，吶喊。