最近的學(xué)習(xí)與工作真的讓我有些壓抑，眼前總是有點(diǎn)混沌，關(guān)于教學(xué)，總也找不到更好的突破點(diǎn)，閱讀也停滯了。
今天一早看到李教授分享的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)專題，真的頗有感觸。無(wú)論是李教授的《關(guān)注終身學(xué)習(xí)視角下的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)》，還是王懷玉老師和顧惠芬校長(zhǎng)的《社會(huì)學(xué)視角下的家長(zhǎng)角色意識(shí)喚醒》、《讓寒假成為家長(zhǎng)最好的“增值期”》都在強(qiáng)調(diào)著家長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。一直以來(lái)，我都覺(jué)得家長(zhǎng)不應(yīng)該只是監(jiān)督、管理、支持與陪伴，更應(yīng)是一名終身學(xué)習(xí)者。從教近20年，別說(shuō)是家長(zhǎng)，連自己也總是不閱讀、不學(xué)習(xí)，就不必說(shuō)對(duì)家長(zhǎng)提出學(xué)習(xí)的要求了，今年的寒假中，我倡導(dǎo)開(kāi)展了“親師共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，雖然參與的家長(zhǎng)挺多的，但是還是集中于語(yǔ)句的摘錄，更鮮有家長(zhǎng)能寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，然而在少數(shù)人中，我看到小何媽媽、小冉媽媽、小豆媽媽、小沈爸爸、小賴媽媽、小王媽媽的嘗試，她們的堅(jiān)持讓人敬畏。
同時(shí)，我也在不斷地思考著：該如何促進(jìn)家長(zhǎng)的專業(yè)閱讀，假期一過(guò)，閱讀群似乎就安靜了，我該如何解讀這些文字背后隱藏的現(xiàn)象與內(nèi)涵呢？下面我想引用小賴媽媽的讀后感來(lái)作一些簡(jiǎn)單的思考：
在大多數(shù)家長(zhǎng)都已看完《你好，寒假》后，我的讀后感姍姍來(lái)遲……承認(rèn)自己是有惰性的，沒(méi)有大多數(shù)家長(zhǎng)勤快優(yōu)秀。提筆是膽怯的，膽怯在于不知道如何著手去寫(xiě)才能更深入。同時(shí)也是幸運(yùn)的，幸運(yùn)能遇上眾多優(yōu)秀的家長(zhǎng)和老師一起參與共讀，使自己得到提升。對(duì)于《你好，寒假》我相信每位家長(zhǎng)都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和解讀，或多或少，或深或淺，都是表達(dá)……
（一）閱讀的堅(jiān)持
《你好，寒假》共讀是在程老師的倡議下家長(zhǎng)自愿參與，即是主動(dòng)參與，那么就要堅(jiān)持。下定決心要做的事就要努力去做，努力不是一種口號(hào)，而是一種行動(dòng)，也是習(xí)慣成自然的自律。同時(shí)我也想用行動(dòng)告訴孩子做任何事情都需要堅(jiān)持，實(shí)際行動(dòng)遠(yuǎn)大于言談教育。
（二）對(duì)《你好寒假》的理解
《你好，寒假》它是一本學(xué)生寒假生活與學(xué)期初生活重建研究變革的教育書(shū)籍，首先是觀念意識(shí)上的改變，擺脫以往單一枯燥陳舊的書(shū)面作業(yè)，讓孩子參與到生活實(shí)踐中去，其次是以新家長(zhǎng)的角度看問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)孩子真正的需要和變化。看似家長(zhǎng)、老師、孩子是不同的個(gè)體，但卻有著密不可分的聯(lián)系。于我而言，在閱讀的過(guò)程中，能夠形成批判性思維，提升分析事物的能力。
（三）《你好，寒假》看孩子的變化
孩子的變化不是一朝一夕的，而是日漸積累的過(guò)程，這幾年跟著程老師新穎豐富有趣的寒假作業(yè)，孩子的各方面也得到了提升。1.旅行中他的獨(dú)立性得到了提升，能自己整理旅行必備品，自行取票，自行解決各類問(wèn)題。2.能樂(lè)于助人，懂得分享，如去張家界的那幾天跟團(tuán)比較辛苦，中午沒(méi)有正餐，他能把自己的食物拿出來(lái)跟大家分享，在又冷又餓的狀況下，一塊餅干無(wú)疑也是雪中送碳。3.好奇心，求知欲得到了發(fā)展。如旅行的路上，他總是一路跟著導(dǎo)游，聽(tīng)導(dǎo)游講訴當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕蜌v史原由。并向?qū)в螁T阿姨提出問(wèn)題求解答。4.貼心小暖男，每次出門(mén)旅行，他都能幫我拿行李，吃飯的時(shí)候不會(huì)因?yàn)樽约合矚g吃而獨(dú)吃，會(huì)懂得分享。冬天的旅行是寒冷的，一雙溫暖的小手總是會(huì)牽著我的凍手，給我捂了左手捂右手，這么乖的寶貝旅行怎么能不帶
（四）《你好，寒假》帶來(lái)的不同感受
如果沒(méi)有參與家長(zhǎng)共讀，以上孩子的變化就單純的以為是孩子長(zhǎng)大了，這些事自然而然就學(xué)會(huì)了，而忽略了老師的辛苦付出，如果沒(méi)有老師這幾年的創(chuàng)新努力，我想孩子們的變化絕對(duì)沒(méi)有現(xiàn)在那么大。孩子的變化是由生變熟，由熟生巧的訓(xùn)練過(guò)程。以玩為出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)孩子的生命成長(zhǎng)需要。讓孩子認(rèn)識(shí)世界，探索新事物，激發(fā)興趣，收獲知識(shí)，從而更好的投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)而不厭，學(xué)有所成。從只關(guān)注書(shū)面作業(yè)的“有意圈養(yǎng)”轉(zhuǎn)向注重“能力培養(yǎng)”讓孩子學(xué)會(huì)相互交流與換位思考。
自三年級(jí)以后，程老師開(kāi)始有意識(shí)的改變寒假作業(yè)模式，從單一的作業(yè)走出來(lái)，要求孩子們參與到實(shí)踐生活中去，激發(fā)了孩子們的興趣愛(ài)好。從最初就我們一個(gè)班到現(xiàn)在全校的共同參與，這期間發(fā)生了量到質(zhì)的變化。很顯然，那是必然的發(fā)展趨勢(shì)。共讀以后，能夠和老師和整個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，也懂得了生活實(shí)踐對(duì)孩子的重要性。再者，孩子和家長(zhǎng)共讀，一個(gè)家庭良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅促進(jìn)了孩子學(xué)習(xí)，又能讓父母在孩子心中的形象更加積極向上，不再是一天到晚拿著手機(jī)的父母，對(duì)于家長(zhǎng)和孩子平時(shí)的交流也起到了很大的作用。而家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)，也更多的了解了別的學(xué)校假期生活是怎么樣的？別人家的孩子是怎么過(guò)假期的？通過(guò)學(xué)習(xí)自身的改變，又反過(guò)來(lái)增加了家長(zhǎng)和學(xué)校，家長(zhǎng)和班主任之間的關(guān)系的融合。
或是出于跟風(fēng)，或是出于變好，或是出于給孩子當(dāng)榜樣，不論出于哪種理由，都堅(jiān)持著看完你好寒假，在程老師的帶領(lǐng)下，你好寒假實(shí)實(shí)在在的帶動(dòng)了大部分家長(zhǎng)的共讀，影響著～改變著～我們的觀念與意識(shí)～變得越來(lái)越好～
以上引用自簡(jiǎn)書(shū)，作者：娜Tao2019，
鏈接：http://www.itdecent.cn/p/3b6107726bf8
思考：
對(duì)于只有七天假期的家長(zhǎng)們，他們能利用休息時(shí)間比老師還快的看完一本書(shū)，并能主動(dòng)寫(xiě)下自己的讀后感，其教育的自覺(jué)改變了老師和孩子群體學(xué)習(xí)與生活的狀態(tài)。下面引用部分小賴在大年初一一大早給媽媽的夸贊來(lái)說(shuō)明：
我那曾經(jīng)只知道“賴司恒，你就知道吃吃吃，你學(xué)習(xí)給我上進(jìn)點(diǎn)！”的媽媽，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了體諒我，有時(shí)我甚至?xí)X(jué)得：“這好像不是我的媽媽”，就像電影里那些被掉包的父母一樣。而爸爸原來(lái)就是一個(gè)很體諒我的人，他很少打我，最近寒假里父母從嚴(yán)厲走向了體諒。其實(shí)，在我眼里，鼓勵(lì)和嚴(yán)厲混合的情感，才是真真正正的父愛(ài)母愛(ài)，我應(yīng)該珍惜這個(gè)東西，讓他進(jìn)到我的心頭里，永遠(yuǎn)存放下去。新的一年，你們新年快樂(lè)安康！
孩子的話語(yǔ)稚嫩卻感人，雖然還有許多的錯(cuò)字或表達(dá)不準(zhǔn)確的，但溫暖人心。當(dāng)家長(zhǎng)真正地陪伴孩子度過(guò)假期時(shí)，一定能給孩子帶來(lái)心靈的撼動(dòng)，“真陪伴”使家長(zhǎng)真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，聆聽(tīng)他們的心聲，得知他們的需求。同時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子真摯的話語(yǔ)，更是受到了震撼。
在假期中，教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)生這樣的多邊互動(dòng)，打破時(shí)間界限與空間界限，讓不同地區(qū)、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生與家長(zhǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式匯集在一起，讓孩子不但看到自己、看到別人，也看到世界。家長(zhǎng)也在參與的過(guò)程中，通過(guò)分享互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相交流，與孩子一起成長(zhǎng)。
現(xiàn)如今，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師的教育理念發(fā)生著根本的變化——從育分到育人，家長(zhǎng)和教師、學(xué)樣也開(kāi)始通過(guò)親師交流的各種形式產(chǎn)生多個(gè)交織點(diǎn)。而家長(zhǎng)的持續(xù)發(fā)展，可以有什么樣的支持體系呢？
首先，我認(rèn)為可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師的引領(lǐng)、交流。不管怎么說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀并不太了解，作為老師必須要盡可能地與家長(zhǎng)零距離的溝通與交流，在不斷地磨合中形成育人合力。
其次，促成親子間融洽的交往模式?，F(xiàn)代家庭，父母與孩子之間總是有這樣那樣的相處困惑，我們需要引導(dǎo)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，更需要啟發(fā)孩子去欣賞家長(zhǎng)，以營(yíng)造更和諧的家庭育人氛圍。
接著，基于移動(dòng)終端形成一種虛擬的交流社群。移動(dòng)終端是我們班的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，我們可以利用各種平臺(tái)，充分拓展交流的時(shí)間與空間，形成一種良性的合作交往方式。
最后，合理利用各種資源。這里指的資源，可以是校本資源，社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。家庭、社會(huì)、學(xué)校教育之間需要密切聯(lián)系，就如一個(gè)生物鏈一樣，鏈接在一起，互相牽引，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，形成教育合力，共同發(fā)展。
當(dāng)然，如何推動(dòng)家長(zhǎng)的進(jìn)一步閱讀并拉動(dòng)更多的家長(zhǎng)一起閱讀才是我接下來(lái)需要努力的方向！
