不知何時開始，我的思維與行為變得非常具有目的性。去超市，拿著購物清單匆匆買完回家；帶孩子去商場，匆匆結(jié)束預先定下，的項目，結(jié)束回家……
在《3~6歲孩子的正面管教》的一書中，有一段文字：
“孩子們看待世界的方式會在3~6歲之間發(fā)生很大的變化。正是到這幾年的末期——大約5歲時——孩子們才開始在做一件事情時腦子里有一個明確的目標。在此之前，他們對“做”或“過程”的興趣，要遠遠高于做的結(jié)果或目標。
想象一下，在一個忙碌的周五晚上，你帶著3~6歲的孩子去超市買點東西。你心里有明確的目標，匆匆抓一些晚餐的食材，及時趕回家，做好飯，吃晚飯。然而，對于陪你的孩子來說，結(jié)果不是關(guān)鍵。去商店完全在于其過程——氣味、顏色，以及感受和體驗。被夾在匆忙的行程中，沒有時間享受這一過程。”
我不確定5歲的臨界點是否有科學依據(jù)，但是，我突然體會到，和孩子在一起的時間，無目的的陪伴，孩子體會到的感覺很重要。
有時，我們陪伴孩子的目的性太強了。去看個展覽，希望他記住一點什么，收獲一點什么，雖然有時我們也說不清；去游樂場玩，希望他在游樂項目中玩得高興，心情愉悅；去學一樣樂器，希望他能考過多少級，拿到證書……
如果說，對比孩子關(guān)注的是過程，而成人往往關(guān)注結(jié)果，那父母當下的陪伴——等花盛開，看樹長大——的陪伴顯得尤為重要。
我的孩子正好處于3~6歲這個階段，有一天他從書架上搬出十本書讓我陪他讀。我的第一反應(yīng)馬上是：OMG，這要花多少時間才能讀完啊（關(guān)注“讀完”這個結(jié)果）？特別是那些文字很多的繪本。而孩子關(guān)注的可能是我想看這些書（關(guān)注“看書”這個過程）。
怎么辦？只好強迫自己硬著頭皮陪孩子讀，在讀書的過程中往往很機械地逐字念著，甚至不知道自己讀的什么。有時，孩子會告訴我，這本書我想再看一遍，驚愕無奈之下，只好再陪他讀一遍。有時更加驚愕地發(fā)現(xiàn)自己讀的文字，之前自己有念過嗎，竟然完全不記得了？
自我覺察
自己注重陪孩子的結(jié)果，有時希望陪伴的時間快點結(jié)束。有時人在陪孩子，心卻不在，像個機械人一樣地做些重復的事情。而這個階段的孩子對世界對每件事情充滿好奇心，在事情中的專注要比成人好得多。
那么該怎么破呢？
“知道你的孩子關(guān)注過程而不是結(jié)果，有助于你提供一種平衡的方式。比如有空時你們可以在商店里隨意逛逛，享受鮮花的芬芳、蔬菜和水果的顏色以及書架上期刊雜志的鮮艷色彩等?！保ā獣姓洠?/p>
①先是覺察，覺察到孩子的關(guān)注點與成人的關(guān)注點存在著不同，過程與結(jié)果的區(qū)別。
②承認自己做不到，每次都能站在孩子的角度，去關(guān)注過程。
③意識到關(guān)鍵點后，告訴自己：沒有目的，只有陪伴。
意識到這些后，再陪孩子看書，我先告訴自己：沒有目的，只有陪伴！陪著他看書。當自己放下明確目的后，發(fā)現(xiàn)自己也能去欣賞到繪本上的圖畫，欣賞到圖畫旁配的優(yōu)美文字。更重要的是，我終能專注于陪伴孩子的當下。不用想孩子通過看這本繪本學到了什么，不用想我何時把這本書給讀完。我想孩子，這時爸爸愿意陪你慢慢長大！
放慢腳步，等花盛開，看樹長大。
