最近學(xué)校頗不寧?kù)o。
學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，老師心力交瘁，家長(zhǎng)憂心忡忡，對(duì)手虎視眈眈......學(xué)校不得不采取措施。
老師們似乎發(fā)現(xiàn)，匿名群消息很方便，可以把自己不敢直接對(duì)領(lǐng)導(dǎo)講的話全部一股腦倒出來(lái)。于是，匿名越來(lái)越多。
有老師說(shuō)，學(xué)校需要發(fā)展，需要改善校園風(fēng)氣，就是下定決心開(kāi)除“差生”。
似乎從什么時(shí)候起，“差生”已經(jīng)成為一種標(biāo)簽，一旦被貼上這個(gè)標(biāo)簽，同學(xué)不理老師不愛(ài)，似乎就已經(jīng)判了死刑。
曾經(jīng)，也有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)這樣的話：“我不想我的孩子在學(xué)校被看作是一個(gè)'特殊的孩子'?！?/p>
所謂“特殊的孩子”，沒(méi)有人說(shuō)她是一個(gè)“特殊”孩子，但是，讓人覺(jué)得她不一樣。哪里不一樣？其實(shí)在老師、同學(xué)眼里，并沒(méi)有把她當(dāng)作是“特殊”孩子，如果一定要說(shuō)有，我想，那就是老師們說(shuō)的“特別”的任性。
孩子需要一個(gè)自由民主的環(huán)境，但是更需要家長(zhǎng)、老師在這樣一個(gè)環(huán)境下去積極引導(dǎo)，而不是一昧地縱容。當(dāng)孩子坐在三樓走廊上，你說(shuō)她只是新奇，當(dāng)孩子爬出五樓窗臺(tái)，站在窗戶(hù)外面搖搖欲墜，你說(shuō)她只是好玩......
這時(shí)候，我確實(shí)不知道該怎么去引導(dǎo)。
但是“特殊”的孩子不一定就是“差生”，“差生”并不一定就是特殊孩子。
在說(shuō)到“差生”的時(shí)候，匿名的老師說(shuō)道，只有把某某某開(kāi)除了，學(xué)校才會(huì)慢慢變好。其實(shí)真的是這樣嗎？
走了一個(gè)他，還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)他，難道，每一個(gè)都開(kāi)除？
遇到問(wèn)題的時(shí)候，很多時(shí)候我們沒(méi)有想要多去找方法，解決這樣的問(wèn)題，而是想靠逃避省事來(lái)作為權(quán)宜之計(jì)。
“差生”到底是“差”在哪里？成績(jī)？品行？
在學(xué)生被歸類(lèi)劃分到“差生”時(shí)，是不是也覺(jué)得自己和別人不一樣。
把老師逼到恨不得開(kāi)除某一個(gè)人，程度似乎不輕了。但是現(xiàn)在的狀態(tài)往往是，家長(zhǎng)不想管，老師不敢管。很多老師想管，但是卻不敢管，是多么的悲哀，或許也是時(shí)代的悲哀。
作為老師，不想有“差生”這樣的詞存在，但是或許它會(huì)一直作為一個(gè)特殊符號(hào)而存在著，因?yàn)樵谀承r(shí)候，在老師失去信心之前，孩子自己已經(jīng)放棄了自己。又有多少老師能夠真的拯救身邊的“差生”呢？
作為老師，我不奢望所有的學(xué)生都多么的優(yōu)秀，但是卻希望，所有的孩子都不呀輕易地放棄了自己，不要?jiǎng)e人還沒(méi)有放棄你的時(shí)候，你就自己放棄了自己。
