仕琝：醫(yī)學(xué)博士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。關(guān)注女性成長(zhǎng)，喜歡簡(jiǎn)單自由。熱愛心理學(xué)，喜歡用文字記錄自己的成長(zhǎng)。

1.應(yīng)試體制下現(xiàn)實(shí)的焦慮

自從有了孩子，教育也就成了普通人家庭的頭等大事。微信朋友圈瘋傳的階層固化理論，讓很多靠自己奮斗才爬到中產(chǎn)階級(jí)的人害怕自己的孩子不優(yōu)秀會(huì)被打回原形。在時(shí)代車輪的碾壓下，焦慮無(wú)處不在。

榮的孩子今年上小學(xué)四年級(jí)。某天上班，她發(fā)微信我：“姐，今天去給貝貝報(bào)了個(gè)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)真火啊，報(bào)名都是靠搶的！”無(wú)獨(dú)有偶，我想起年初另一個(gè)朋友也跟我說(shuō)：“孩子今年要上三年級(jí)啦，三年級(jí)是分水嶺，現(xiàn)在菲菲的培養(yǎng)就是我們家目前最重要的項(xiàng)目?！睘榱私o孩子最好的教育，這個(gè)朋友的老公直接辭職回家管娃。

曾經(jīng)，孩子沒上學(xué)時(shí)，我們都想讓他們有一個(gè)美好快樂的童年，想牽著這只小蝸牛閑庭信步、看云卷云舒。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，孩子一上小學(xué)，許多家長(zhǎng)開始扛不住了，前有各位過(guò)來(lái)人對(duì)沒有參加培訓(xùn)班的深切痛悟，中有班級(jí)群里踴躍的寶媽們參加各種科目培訓(xùn)班的交流心得，后有人到中年的我們來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活的各種壓力。于是乎，各種壓力無(wú)限放大，孩子的成績(jī)也成了父母?jìng)兘箲]情緒的按鈕。

作為一個(gè)近年來(lái)一直在不斷學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的媽媽，我雖然沒有那么焦慮，但在女兒上小學(xué)后，也逐漸感覺自己還是逃不脫應(yīng)試教育大環(huán)境的裹挾，慢慢地喪失自己養(yǎng)育孩子的初衷。林文采博士的育兒寶典《心理營(yíng)養(yǎng)》看了很多遍，一直也努力做一個(gè)“溫和而堅(jiān)定”的媽媽，想要給予孩子無(wú)條件的愛與接納，給予她足夠的肯定欣賞鼓勵(lì)認(rèn)同。無(wú)奈，理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。雖然做了她的“重要他人”，也在努力自我成長(zhǎng)自己、想要活成她的“榜樣”，但還是感覺不太對(duì)，發(fā)現(xiàn)自己老是在“和善”與“堅(jiān)定”之間來(lái)回徘徊。于是乎，“和善”經(jīng)常演變成“妥協(xié)”，“堅(jiān)定”經(jīng)常演變成“威脅”，“和善”與“堅(jiān)定”二者之間的“度”老是把握不好！尤其，當(dāng)孩子考試成績(jī)不好時(shí)，雖然嘴巴說(shuō)：“寶貝兒，沒關(guān)系，成績(jī)不重要！”可是，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣神態(tài)已瞬間讓孩子感受到媽媽的“表里不一”！

很多的時(shí)候，道理我們都懂，但做起來(lái)真的是很難。有天晚上我上課晚了，回家已經(jīng)9點(diǎn)半過(guò)了。女兒不聽外婆的，非要等媽媽陪她睡覺！我回家后，看看時(shí)間，內(nèi)心有些焦慮，擔(dān)心她睡晚了明天早上起不來(lái)。就催著她趕緊洗澡，可是小朋友這邊兒卻磨磨蹭蹭。這樣來(lái)來(lái)回回幾次，已經(jīng)10點(diǎn)多了，我開始有點(diǎn)不耐煩，說(shuō)：“跟你說(shuō)了不要等我，先洗了睡覺，為什么非要等著媽媽呢？”她大聲回答：“我就是要等媽媽！”我頓時(shí)火冒三丈，口無(wú)遮攔地說(shuō)：“那要是媽媽死了呢？”她說(shuō)：“媽媽死了我也去死！”我頓時(shí)淚奔......趕緊抱著她說(shuō)：“對(duì)不起，寶貝兒！媽媽剛才因?yàn)閾?dān)心你睡眠不夠明天起不來(lái)，所以很著急！媽媽剛才沒有好好說(shuō)話，放心，媽媽會(huì)一直陪著你長(zhǎng)大的！”

所以，我們真的不能低估一個(gè)孩子對(duì)父母的忠誠(chéng)度，對(duì)孩子來(lái)講，父母就是她的全世界！這件事也徹底觸發(fā)我作為母親，需要更加對(duì)孩子負(fù)責(zé)的那顆“責(zé)任心”！于是乎，我不斷地通過(guò)讀書、學(xué)習(xí)向外尋求教育的“道”和“術(shù)”到底在何方。從學(xué)習(xí)西方心理學(xué)到中國(guó)的儒釋道，再到王陽(yáng)明心學(xué)，感覺“道”有余而“術(shù)”不足。機(jī)緣巧合之下，最近系統(tǒng)學(xué)習(xí)了正面管教系列課程，從父母課堂到學(xué)校講師班、家長(zhǎng)講師班，學(xué)完后有種“撥開云霧見青天”的感覺。我知道，這就是我一直在找的教育的“術(shù)”。

2.正面管教是什么

作為家長(zhǎng)，我們都希望給予孩子最好的教育。因此，從幼兒園開始，我們通過(guò)花錢買學(xué)區(qū)房、找關(guān)系等途徑不惜動(dòng)用一切資源，為的只是希望他們讀的是最好的學(xué)校、受最好的教育，以后上全國(guó)乃至全球最好的大學(xué)、做最體面的工作。想象一下，假如你的孩子20年后回家，當(dāng)他敲門的時(shí)候，你希望他是什么樣的人呢？正直、勇敢、善良、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自尊、自愛、自強(qiáng)、自律、自信、獨(dú)立、合作、幽默、有毅力、有擔(dān)當(dāng)、有愛心、有主見、善溝通、具有獨(dú)立思考的能力等等……所以這些美好的品質(zhì)，為人父母的我們都樂于在自己的孩子身上看到。然而，現(xiàn)實(shí)卻是，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們總是碰到這樣那樣問題和挑戰(zhàn)，如孩子拖拉磨蹭、愛挑食、亂發(fā)脾氣、亂丟東西、不起床、亂花錢、撒謊、打架、玩游戲上癮甚至輟學(xué)……等等。那么，作為父母，我們養(yǎng)育孩子的終極目標(biāo)究竟是什么呢？我們需要做些什么才能讓現(xiàn)在這個(gè)有著很多毛病的小朋友20年后真正變成我們期待的那個(gè)樣子呢？

這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講絕對(duì)是挑戰(zhàn)。

孩子出生時(shí)都猶如一張白紙，他早期生命的底色都是由家庭教育涂抹的。從心理學(xué)上講，孩子童年與父母的關(guān)系，將影響他一生的人際關(guān)系。因此，做家長(zhǎng)可能是世間最難的工作，特別是處于應(yīng)試教育大環(huán)境下的家長(zhǎng)。正面管教首先讓家長(zhǎng)意識(shí)到，孩子現(xiàn)在的問題和挑戰(zhàn)，其實(shí)是我們教養(yǎng)方式不當(dāng)造成的；孩子未來(lái)的品格與能力，也是由我們的教養(yǎng)方式造就的。所以，家庭教育是孩子最重要的教育。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己身上的責(zé)任并且勇敢地選擇去承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，就已經(jīng)開始了正面管教之路。

用家長(zhǎng)講師班姚以婷導(dǎo)師的話，正面管教是全世界最有效的家庭教育方法。正面管教的目標(biāo)就是激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們自覺自發(fā)地發(fā)展出上述那些我們所期待的優(yōu)秀品格與能力。我們每個(gè)人的身體里都有兩股力量，一個(gè)是我們表面上看得到的肢體力量，叫做生命外力，一個(gè)是我們外表看不到的心理力量，就叫做生命內(nèi)力（也叫內(nèi)在動(dòng)力）。人的內(nèi)在動(dòng)力一旦被喚醒，是巨大無(wú)限的，與其說(shuō)一切奇跡都是人創(chuàng)造的，不如說(shuō)奇跡其實(shí)是由人的內(nèi)在動(dòng)力創(chuàng)造的。孩子未來(lái)強(qiáng)大與否、成功與否、幸福與否、快樂與否，不取決于他的身體力量，也不取決于他的知識(shí)力量，而取決于他的內(nèi)在動(dòng)力。而現(xiàn)在學(xué)校的填鴨式教育，仍然是試圖用一套僵死的教條去要求所有孩子，把所有孩子都變成一個(gè)樣子。它能夠讓孩子產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力嗎？相信家長(zhǎng)的答案都是否定的。那么，如何才能激發(fā)孩子產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力呢？

內(nèi)在動(dòng)力的產(chǎn)生，一定是首先基于良好的親子關(guān)系。德雷克斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子?！焙⒆邮巧鐣?huì)人，行為是以目的為導(dǎo)向，其首要目的就是追求歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)孩子真正感受到來(lái)自家長(zhǎng)無(wú)條件的愛與接納，有了歸屬感和價(jià)值感，他才會(huì)愿意因?yàn)椴幌胱尭改甘朔刂乩щy達(dá)成他們的期望。

正面管教的理論基礎(chǔ)來(lái)源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，它以互相尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)技能。正面管教中以堅(jiān)定、和善為橫、縱坐標(biāo)，用非常形象的四個(gè)象限，列舉了家庭中父母與孩子間常見的互動(dòng)方式：嚴(yán)厲型的家庭有很多的規(guī)則，對(duì)孩子過(guò)度控制，孩子往往沒有選擇的權(quán)利；嬌縱型的家庭沒有規(guī)矩，孩子有無(wú)限的自由，想做什么就可以選擇去做什么；冷漠型的家庭對(duì)孩子采取不聞不問、置之不理的態(tài)度。正面管教提倡“和善與堅(jiān)定”并行，父母和孩子一起來(lái)制定對(duì)雙方都有利的規(guī)則、共同決定在遇到問題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案，這樣的家庭有規(guī)矩也有自由，孩子對(duì)自己的事情有選擇的權(quán)利。當(dāng)有些事情家長(zhǎng)必須獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，給予孩子尊重。姚以婷導(dǎo)師在三天的授課時(shí)間中，一直都在向我們示范如何“和善而堅(jiān)定”，在不斷的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，讓作為家長(zhǎng)的我們真正體驗(yàn)到什么是“行大于言”。

關(guān)于如何“和善而堅(jiān)定”，一直是我很困惑的問題。正面管教有一個(gè)非常好的工具，叫做“糾正前先聯(lián)結(jié)”。只有家長(zhǎng)真正意識(shí)到“犯錯(cuò)誤時(shí)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)”， “看見”、理解并尊重孩子，了解不良行為背后的真正目的，并確保把愛的訊息傳遞給孩子，孩子才會(huì)真正愿意去改變，才能從源頭上糾正孩子的不良行為。

三天的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，意猶未盡。讓我在教育孩子這件事上，有了一個(gè)清晰的認(rèn)知。當(dāng)有人再問起“你認(rèn)為是孩子的學(xué)科成績(jī)重要，還是培養(yǎng)孩子具備良好的品格所需的社會(huì)和人生技能更重要？”時(shí)，我會(huì)毫無(wú)疑問選擇后者。但同時(shí)，我也清楚地知道目前孩子離20年后我們期待的樣子還有很遙遠(yuǎn)的距離，未來(lái)還有很長(zhǎng)一段曲折的路要走。但我相信，只要不忘初心，秉持正面管教的理念、“和善而堅(jiān)定”地將學(xué)習(xí)的正面管教工具應(yīng)用到教育中，我們終將收獲一個(gè)我們期待中的孩子。

?3. 教育之思與生命之悟

本以為學(xué)習(xí)完了正面管教，就可以很好地實(shí)踐正面管教，卻忽略了固有行為、思維模式對(duì)我們根深蒂固的影響。

周一女兒班主任在家長(zhǎng)群發(fā)了一張圖片，要求小朋友們仔細(xì)觀察這張圖，自擬題目寫一篇作文，周三上交。圖片上有一顆枝繁葉茂的大樹，這棵大樹中間是空的，有一個(gè)很大的樹洞。女兒放學(xué)回家后，我讓她根據(jù)自己的思考先寫，結(jié)果她非常有想象力，寫成了童話劇“樹精靈”。后來(lái)，老師又發(fā)來(lái)寫作要求，說(shuō)這是聯(lián)合杯小學(xué)組競(jìng)賽作文。我看著時(shí)間不早了，讓她明天再重新寫。她非要堅(jiān)持寫完，說(shuō)老師要明天交。這一次，她寫的主題是“保護(hù)樹木，不要破壞大自然”。其實(shí)，無(wú)論是哪一次，孩子寫的都是很好的（限于她那個(gè)年齡段）。而我在那時(shí)的當(dāng)下，卻是非常不滿意，陷入糾結(jié)與內(nèi)耗中。一方面，我希望她能夠早點(diǎn)搞完早些睡覺；另一方面，我又想她能夠在杯賽作文中斬獲名次。所以，第三次寫的時(shí)候，我跟她一起理了一下思路，然后頭腦風(fēng)暴了一下大樹給我們帶來(lái)的好處，然后按照我的思路，又重新寫了第三篇。寫完已經(jīng)是11點(diǎn)多了，我心疼熬著兩個(gè)黑眼圈的娃，趕緊讓她睡了。第二天，我把整個(gè)過(guò)程跟女兒干媽吐槽了一下，感嘆現(xiàn)在學(xué)校教育的功利，老師把很多本該承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)都推向家長(zhǎng)。她說(shuō)：“現(xiàn)在教育存在某種程度的功利不可否認(rèn)，你難道沒有覺察到你的做法實(shí)際上是在助長(zhǎng)這種功利嗎？” 我不禁汗顏。

是啊，我這樣急功近利，教會(huì)了孩子什么呢？每個(gè)孩子都要他自己必須要面對(duì)的困難和功課，如果我什么都代勞，那么所有我替她走過(guò)的路，日后說(shuō)不定都會(huì)變成她爬不出的坑。正面管教的理念就是培養(yǎng)孩子具備良好的品格，以及在這個(gè)過(guò)程中教孩子學(xué)習(xí)具備這些品格所需的社會(huì)和人生技能。我這樣做，不是和正面管教理念背道而馳嘛！ 看來(lái)，任何事情都是“知易行難”?。∮腥苏f(shuō)，家庭教育的本質(zhì)是家長(zhǎng)的自我修行，我非常認(rèn)同。無(wú)論是教育還是自我成長(zhǎng)，我們都需要將前半生建立的固有模式打破、重建，這樣才會(huì)有更好的提升。這條路沒有捷徑，唯有練習(xí)、練習(xí)再練習(xí)，實(shí)踐、實(shí)踐再實(shí)踐！

關(guān)于教育，我非常認(rèn)同一種觀點(diǎn)：判斷一種教育的好壞，最簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)就是看它是在啟發(fā)還是在灌注、是引導(dǎo)還是在壓制。前者必然是尊重個(gè)性、保護(hù)天性，后者必然是泯滅個(gè)性、扼殺天性。我們每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界，都肩負(fù)著此生的使命。而在我看來(lái)，教育的最終目的，就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)人不同的資質(zhì)、才氣、稟賦，再給他提供適合其天性的教育，從而讓他成就最優(yōu)秀的自己。

如果說(shuō)人的天性是一顆種子，那么適合其天性的教育就是土壤。有了這個(gè)土壤，再給他人格的教育養(yǎng)分，給他自由思想的空氣，給他生命意義的陽(yáng)光，他自然就會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為他最想成為的那個(gè)人。然而迄今為止，這個(gè)世界上估計(jì)還沒有任何一個(gè)國(guó)家、任何一種教育能夠完全實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的天性。在這一點(diǎn)上，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差別，也只是程度上的，而不是性質(zhì)上的。可是，即使這個(gè)目標(biāo)非常遙遠(yuǎn)，它卻是人類必須追求的永恒目標(biāo)之一。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想的道路上，我們可能會(huì)前進(jìn)得很慢，但絕不應(yīng)停滯，更不應(yīng)倒退。

關(guān)于教育的目標(biāo)，儒家講“知天命”，講“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”，事實(shí)上就是在描述這種目標(biāo)。“有教無(wú)類，因材施教”是孔門圣學(xué)的教育思想，提倡教育不是束縛學(xué)生按照一個(gè)模式修行，“狂者”就從狂處成就他，“狷者”就從狷處成就他。用王陽(yáng)明的話，就是“隨才成就”“不拘死格”。換言之，真正的教育，非但不會(huì)抹殺個(gè)性或扼殺天性，反而尊重個(gè)性、保護(hù)天性，進(jìn)而激發(fā)每個(gè)人的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生沿著個(gè)性化的道路發(fā)展，做最優(yōu)秀的自己，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)與生俱來(lái)的天性。這些教育之“道”，早在幾千年前中國(guó)的儒釋道、陽(yáng)明心學(xué)已經(jīng)為我們闡明，而作為炎黃子孫，我們需要將這些“精髓”傳承下去。教育只有“隨才成就，因材施教”，注重人格、能力的培養(yǎng)，才能教出真正有思想、又獨(dú)立人格、有創(chuàng)造力的人！這其實(shí)也是正面管教的理念。

然而現(xiàn)實(shí)生命中，作為普通人，我們注定無(wú)法改變目前整個(gè)社會(huì)的游戲規(guī)則，也改變不了讓我們深感遺憾的教育體制。作為家長(zhǎng)，我們要明白：好老師也是可遇不可求的。但無(wú)論如何，我們可以改變自己，通過(guò)讓自己成為更好的父母，從而去影響孩子，然后在自己有能力的時(shí)候去影響更多的人。這也是對(duì)“窮則獨(dú)善其身，富則兼濟(jì)天下”的最好詮釋！

最后關(guān)于教育，我想強(qiáng)調(diào)的是：家庭教育的本質(zhì)是家長(zhǎng)的自我修行，而最好的名校，其實(shí)是家長(zhǎng)自己！