這個(gè)學(xué)期，明顯感覺到了那些上學(xué)回家要做一堆作業(yè)，老師各種任務(wù)打卡的壓力。我知道，這是對(duì)我們家長的考驗(yàn)??！

昨晚我和圖爸共同一起，引導(dǎo)和陪伴圖圖做每一項(xiàng)。（昨天日志中寫了）

我的看見是：

1.只要我們說，我教你，我教你，你看我啊，你先看我怎么做啊，你別動(dòng)，你看我……的時(shí)候，基本上圖圖就是不管你，更不愿意聽。比如圖爸教他跳繩的時(shí)候，他就拿起跳繩只管自己在那里亂跳。

等到我開始看著他的亂跳節(jié)奏，拉著聲音說，1～～2～～3～～

他開始按照這個(gè)節(jié)奏慢下來跳。

2.如果我們說你先把書念了，再跳操，我們安排，他也得得不肯，就說，我就要先跳操，我就要先跳操。而且過程中插入那些自己隨心所欲的插曲，想要像老師一樣操作，對(duì)他來說，這是一個(gè)過程，體驗(yàn)。對(duì)我們來說是任務(wù)，完成最重要。

比如昨天圖爸說，來，我給你念書。

圖圖不肯，說，我要跳操了。

圖爸拿起書，坐下來讀，讀了幾句話，圖圖不過來，非得打開iPad跳繩。

圖爸說，你這樣，我就不給你讀了。

圖圖還是沒反應(yīng)。

然后我就跟著他打開的iPad視頻直接跳起操。然后他也開心的跳操。

圖爸說，那好吧，跳操我就不跳了?？磿臅r(shí)候叫我。

圖圖開心的跳著操。

跳操幾遍之后，圖圖一定要學(xué)著老師的樣子在iPad 上按來按去，比如，現(xiàn)在老師在電腦里找一找啊。小朋友要站好了，不能動(dòng)啊。

這時(shí)候我也是急的，想著還有一堆事情呢？但是我知道心急不能讓事情發(fā)展的順暢。

讓他按了一會(huì)兒。然后我說，再跳一次，我就不跳了。你按吧。

他馬上說，好了，現(xiàn)在可以跳了。

于是，我們又跳了一次。

后來圖圖說，現(xiàn)在你跳，不給你看視頻了（估計(jì)是幼兒園老師讓小朋友不看視頻自己跳）

我說，媽媽才看了幾次，還不會(huì)自己跳。那你領(lǐng)操，像老師這樣，我跟著你跳。

他說，好。幼兒園也是看著老師跳的。

于是他又開心的跳了一次。

總之，自己給自己加戲特別多。

3.下圍棋的時(shí)候，一盤棋“勝利”啦！！他非得繼續(xù)重下，重下，重下。就是按返回，再來一次。

剛開始看到的時(shí)候，我也是心急，同樣的想法，后面還有一堆事呢??！都已經(jīng)勝利了，還再下一次，浪費(fèi)時(shí)間。

但是我知道，是我功利心了，覺得看到旁邊的數(shù)字，比如50盤，心里舒服一點(diǎn)，同樣10盤，分別下5次，感覺只下了10盤?？傆X得50比10好。

看他這樣下，我也就讓他自己按，就像孩子喜歡同一本書看100遍一樣，贏得棋再下再下，他有成就感吧。

后來我說，讓我下一盤。圖圖給我下。

我贏了，我說，我太棒了，我是從你那里學(xué)的。

我輸了，我說，我再試試。

5.后來進(jìn)房間看書，幼兒園老師要求這學(xué)期拍照打卡了，我說，你拿著書，媽媽給你拍照。

圖圖說，我不要拍照。

這么折騰幾次，后來讀著讀著，默默拿起來拍～～

總結(jié)：

經(jīng)過開學(xué)這兩個(gè)星期的反復(fù)體驗(yàn)，我感受到

1.沒有不堅(jiān)持的孩子，只有不堅(jiān)持的父母。我也是，有時(shí)候想想，不想讀書了，不想引導(dǎo)他跳繩了。算了算了。但是他自己倒是會(huì)說，今天還沒看書呢！還沒跳繩呢，等等。我心里卻偷偷希望他今天就忘了吧。

2.在陪伴孩子做這些老師給的作業(yè)任務(wù)時(shí)，對(duì)待孩子卻不能是完成任務(wù)的直接指令。孩子只享受游戲和玩耍，討厭一切任務(wù)和指令（家里）

所以，我們只有開動(dòng)腦筋，好好說話，引導(dǎo)他，而不是教他，他才可能順暢的做起來。

3.關(guān)于怎么說，親身體驗(yàn)，一切“批評(píng)，命令，必須，一定，這樣做的好處”等控制或者說教都只有負(fù)面影響。只有“啟發(fā)式提問，讓他表達(dá)，讓他選擇，讓他安排，讓他教你”+肯定，鼓勵(lì)，放手才能讓事情做起來，才有可能做完，最后因?yàn)楦杏X好，才會(huì)做得好。

4.任務(wù)那么多，一個(gè)人陪，是要折壽的。在學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)養(yǎng)成之初，我覺得必須得全家總動(dòng)員，分工合作。別以為自己很能干。就算另一半做的不好，也要放手讓他做，就像孩子學(xué)跳繩，先跳，再跳到一定量，最后才是跳的好。