最近，孩子的作業(yè)問題成為頻繁地出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。父母在笑談的同時也表達出對輔導(dǎo)孩子作業(yè)的無奈。
今天，我看了一篇李松蔚老師的文章，講到了孩子的作業(yè)問題。文章是這樣的:
李松蔚老師說他有一位北大師兄，是學霸中的學霸，師嫂也是北大畢業(yè)，夫妻倆一路打拼，在事業(yè)上有不錯的成就?？墒牵瑸榱撕⒆拥淖鳂I(yè)問題，師嫂準備辭職了，兩夫妻為孩子成績想了很多辦法，都不奏效。他們認為是因為孩子小時候工作忙，錯過了陪孩子的最佳時間，只好選擇其中一人離職，專心陪伴孩子。
李松蔚老師聽了，認為問題不在這里。真正的問題是:父母把太多責任放到了自己身上。
江湖上流傳著這樣的話:
每一個職場媽媽，都欠孩子一句對不起。
你在孩子身上偷的懶，都會變成最深的遺憾。
這些理念各有各的道理，但它們只是道理的一半，它們強調(diào)，你做好了，你的孩子就好了。
它們不關(guān)心，孩子自己是怎么想的。
這才是問題的關(guān)鍵。
以下是李松蔚老師與孩子的對話:
「你其實一點都不喜歡學習，是不是？」我問他。
「也還好……」他猶豫地看著父母。
師兄師嫂鼓勵他：「沒事，你怎么想的，就怎么說?！?br> 「你喜歡做的事是什么？」
他笑了：「打游戲?！?br> 師兄習慣性地補了一刀：「你能打一輩子游戲么？」我看了他一眼，他立刻收住了?！憧矗呀?jīng)在改了，但還會習慣性地替孩子做判斷。
「萬一彤彤以后做職業(yè)選手呢？」我不軟不硬地頂回去。
彤彤立刻搖頭：「我做不了職業(yè)選手，那個其實很辛苦?！?br> 你看！他居然是考慮過的。
「所以你有沒有想過將來干什么？」
彤彤吐了吐舌頭，不說話。師兄說：「他哪里會考慮這些?！?br> 「做有意思的事兒?！雇畵项^。
「做什么事兒都要先考大學?！箮熜植皇r機地說。我又一次盯住他。
我轉(zhuǎn)向彤彤：「具體說呢？你想做什么？」
「我想做……」他猶豫了一下，臉漲紅了，「導(dǎo)演?！?br> 師兄和師嫂對視了一眼，表情驚訝。彤彤從來沒跟他們說過這個想法。
「當導(dǎo)演你得先考……」師兄說了一半，這次被師嫂攔住了。
我問彤彤：「你知道要怎么當導(dǎo)演嗎？」
彤彤點頭：「不是電影導(dǎo)演，我就想拍一些搞笑的短視頻。很簡單，自己拍自己剪，傳到網(wǎng)上就可以了。一開始不賺錢，我就是覺得挺有意思?！?br> 「你了解了這么多！那你第一步的打算是什么？」
他的父母直直地看著他，就像看一個初次見面的人。
他說：「我想要一臺自己的微單?！?br> 我拍了拍師兄的肩：「聽到?jīng)]？現(xiàn)在，你可以跟你兒子談條件了?！?/p>
李松蔚老師的這篇文章，立意很深，他想說:
孩子是他自己的主角。
我完全贊同這一觀點。
我想說的是，對待孩子的學習和作業(yè)問題，不是父母單方面的事。
首先，你得知道孩子的目標和夢想是什么。
與此同時，你要知道孩子對這一目標和夢想如何考慮，有沒有想過如何實現(xiàn)。
其次，你要懂得站在一個支持者的角度，聽孩子如何規(guī)劃實現(xiàn)夢想的途徑。
第三，你要詢問孩子，有沒有考慮過其中可能遇到的困難，并且耐心地傾聽。
這時，大概你很想給出你的建議?？墒?，你得先問問孩子，是否想聽聽你的建議。
孩子想聽，你才能說；否則，不是孩子聽不聽的問題，而是你說了也白說。
如果你順利完成這些步驟，那么作業(yè)，可能是孩子完成夢想過程中的一個過程。孩子有可能對作業(yè)的態(tài)度會完全不同。想一想，如此一來，孩子的作業(yè)，恐怕也沒有那么難了吧!
為什么我用的都是有可能呢？那是因為，一千個孩子就有一千個孩子的樣子，沒有任何一套現(xiàn)成的公式，讓你去養(yǎng)育出一個你心中滿意的孩子。
但是，有一套溝通課程，可以告訴你怎樣與完全不一樣的孩子溝通，讓你知道如何聽，孩子才肯說；如何說，孩子才會聽。即:再次開啟 | 昆明P.E.T.父母效能訓練工作坊
關(guān)于作業(yè)問題，最常見到的是父母使用自然后果法，做不完做不好，就讓孩子自己承擔后果——老師該批評就批評，該懲罰就懲罰。
然而，使用這種方法有一個假設(shè):
假設(shè)孩子懂得趨利避害，受到懲罰就不敢了。
你有沒有想過這個假設(shè)不成立呢？或者，這個假設(shè)有什么弊端？
我們先說說弊端。
有位著名的心理學家，叫馬丁.塞林格曼。他做過一個很有名的實驗，叫做習得性無助實驗。塞林格曼將狗放在一個中間放有隔板的箱子，隔板一端的地板上通電，另一端地板不通電。當狗感到地板通電時，它跳到隔板另一端即可避開電擊。很快，狗和其他動物都能學會這種逃脫行為。然而，如果將隔板完全隔離，不讓狗有機會學習逃脫電擊，重復(fù)多次之后，即使將隔板拿開，狗也不會逃脫了。
經(jīng)過更廣泛的研究，塞林格曼得出了習得性無助理論。這一理論影響廣泛，其核心是當個體不能控制自己的行為以改變現(xiàn)狀時，會表現(xiàn)出被動、消極、坐以待斃、缺乏進取心等等。
回到孩子作業(yè)的問題上來，孩子做了作業(yè)，不管他做得多么不如父母老師的意，他都做了?？墒?，他可能得到的是父母的不理解和老師的懲罰，他可能認為自己無法改變現(xiàn)狀，如果這樣，你認為孩子對學習和作業(yè)是更感興趣還是更失去興趣？都有可能，對嗎？
(更多關(guān)于獎懲的實驗研究，請參看:理念 | 獎懲有危害，你還在使用嗎?)
所以，沒有一種辦法能夠解決所有孩子的
問題。想完全個性化的幫助孩子，輔導(dǎo)孩子，歡迎參加為你準備的如何正確輔導(dǎo)孩子作業(yè)：再貴的學區(qū)房，也比不上會陪孩子寫作業(yè)的爸媽
說到底，要養(yǎng)育好孩子，父母的懶偷不得。
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