《暗時(shí)間》中作者提到：把學(xué)的知識(shí)復(fù)述出來(lái)，是理解知識(shí)的一種方法；看書(shū)時(shí)要做筆記，把閃念記下來(lái)，把書(shū)中的好例子摘抄下來(lái)；應(yīng)該寫(xiě)博客，這是在逼迫自己思考和總結(jié)。為了證明看過(guò)這本書(shū)，從書(shū)中獲得了一點(diǎn)什么，所以要絞盡腦汁寫(xiě)點(diǎn)什么。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)于記憶
記憶時(shí)將各種線索編碼進(jìn)記憶中，這樣更利于記住需要記憶的知識(shí)。各種線索包括：聲音，味道、空間、語(yǔ)言背景、語(yǔ)言環(huán)境、場(chǎng)景、圖片……這讓我想到，在教學(xué)時(shí)，提供圖片、聲音，做動(dòng)作、表演……這些線索可能會(huì)被編進(jìn)他們的記憶中，更有利于記住知識(shí)。
除了提供豐富的線索，另外一點(diǎn)也讓我印象深刻：讓知識(shí)和情緒掛鉤。讓自己去經(jīng)歷知識(shí)、去體驗(yàn)知識(shí)。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中的角色扮演、分角色朗讀、創(chuàng)設(shè)情境……
記憶機(jī)制提醒我：記憶是有方法的，在教學(xué)中要提供豐富的線索，還要讓知識(shí)和情緒掛鉤，讓學(xué)生把多種線索編碼進(jìn)記憶。但是究竟怎樣來(lái)提高記憶呢？這是需要學(xué)習(xí)的。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)于天賦和努力
雖然我一直相信“勤能補(bǔ)拙”，也一直相信看上去智力平平的學(xué)生只要努力，依然可以做得很好。但是總有人告訴我：有的人就是天天玩，成績(jī)非常好，考上北大清華，就是有這樣天賦異稟的人。
書(shū)中作者的一句話，讓我恍然大悟。作者說(shuō)：大多數(shù)人的智商差不多，不同的是思維方法和思考時(shí)間。大家做著同樣的事情，會(huì)思考的人，能夠抽象出事情本質(zhì)、掌握解題方法，觸類旁通，舉一反三。沒(méi)有掌握思維方法的人，做著重復(fù)的事，看見(jiàn)一個(gè)題依然是一個(gè)題，沒(méi)有見(jiàn)書(shū)如見(jiàn)林的本領(lǐng)。所以那些上課不用聽(tīng)講就可以考上北大的人，其實(shí)就是有思維方法的人吧。
先天的智商似乎真的是一個(gè)硬傷，我們沒(méi)有辦法彌補(bǔ)，但“思維”可以訓(xùn)練，可以提升，知道這一點(diǎn)對(duì)于我而言是一個(gè)很大的鼓舞。不聰明變得不那么重要，至少我可以努力彌補(bǔ)，我可以學(xué)習(xí)思維方法，我可以學(xué)著像牛人一樣思考。
看上去不那么聰明的孩子，也并不是不聰明，他們只是還沒(méi)有學(xué)會(huì)好的思維方法。那要怎么教會(huì)孩子好的思維方法呢，這是第二個(gè)問(wèn)題。
總結(jié)：
兩個(gè)收獲：
1.豐富的線索編碼進(jìn)記憶有利于記住知識(shí)
2.思維方法很重要
兩個(gè)問(wèn)題：
1.怎樣提高記憶能力？
2.好的思維方法有哪些？怎樣交給孩子思維方法？
