今天是親子溝通營(yíng)開(kāi)營(yíng)第一天。再次聆聽(tīng)王院長(zhǎng)的課程，我深受觸動(dòng)：王院長(zhǎng)講到馬斯洛需求理論的五個(gè)層次——生理需求，安全需求，歸屬需求，尊重需求，這些需求得到滿足之后，才可以談孩子的個(gè)人實(shí)現(xiàn)需求。這使我想起了在實(shí)操班王院長(zhǎng)講的全人教育理論——人分為生理，心理，社會(huì)功能(行為)。在沒(méi)聽(tīng)課之前，身為教師的我關(guān)注孩子最多的還是成績(jī)學(xué)習(xí)。孩子的生理層面，心理層面，包括他社會(huì)功能方面健全與否都考慮的不多。才使我在孩子教育問(wèn)題上走了很多的彎路，才有了兒子后來(lái)的叛逆退縮，出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。

馬斯洛的需求理論再次強(qiáng)化了我的教育認(rèn)知。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不要只關(guān)注我孩子的問(wèn)題，只關(guān)注這個(gè)事件，而應(yīng)該先關(guān)注孩子這個(gè)人。當(dāng)孩子的生理，心理得到滿足之后，孩子的理智腦才能發(fā)揮作用。才能讓孩子有動(dòng)力，干好他該干的事。

昨天早上孩子說(shuō)他喉嚨疼的厲害，頭還疼，肚子也不舒服。這幾天應(yīng)該是新一波兒的疫情又來(lái)了，很多學(xué)生都有這個(gè)癥狀?？墒窃缟衔覀兗敝习?，也沒(méi)時(shí)間給他抓藥，我就與兒子約定，昨天下午放學(xué)后，我一定到學(xué)校帶兒子出去看病。所以昨天下午帶兒子去醫(yī)院，給兒子抓了藥。抓完藥已經(jīng)5點(diǎn)多了。我又帶兒子去飯店吃了他想吃的飯。一邊吃飯一邊跟兒子聊：吃完飯我送你去學(xué)校上課吧？?jī)鹤恿滔乱痪洌哼@兩天累死了。一天到晚都是考試。我不想去學(xué)校了，我想回家歇歇。

要放在以前，我一定會(huì)反對(duì)。但我用王院長(zhǎng)的接話技術(shù)說(shuō)：是的，兒子，馬上要期中考試了，這幾天你一定非常累，看著你一天到晚勞累的樣子，爸爸也非常心疼。我們班也是這樣，天天也都在考試，看著學(xué)生們也非常累。爸爸今天也累壞了，也真想歇歇?？晒ぷ靼【瓦@樣兒，爸爸也只能星期天喘口氣兒。孩子，你看事兒，如果能堅(jiān)持咱就去，如果不能堅(jiān)持，那咱今天晚上就回去歇歇。咱車還在你們學(xué)校門口兒停著，一會(huì)兒我去開(kāi)車。

兒子聽(tīng)完，也沒(méi)再說(shuō)什么，我又夾了幾塊肉放在孩子碗里。兒子還讓著說(shuō)我碗的肉不少了，你吃吧。吃完飯我到學(xué)校門口開(kāi)車，到了門口正好碰見(jiàn)一個(gè)老師。我和老師打招呼說(shuō)話的時(shí)候，我問(wèn)兒子：你是去學(xué)校還是回家？?jī)鹤記_我笑一下說(shuō)：爸，那你開(kāi)車回吧，我去學(xué)校還能上一節(jié)課。

看著兒子又堅(jiān)持去上課。我心里既心疼又開(kāi)心。

這次帶孩子看病的過(guò)程就滿足了孩子的生理需求，安全需求，歸屬需求和尊重需求，讓孩子知道爸爸媽媽非常疼愛(ài)他，關(guān)心他，很在乎他這個(gè)人，那他的對(duì)抗的情緒和退縮的行為就會(huì)大大減少，孩子就會(huì)做好他該干的事。這再次驗(yàn)證王院長(zhǎng)的理論實(shí)用實(shí)操，作用力非常強(qiáng)。感恩王院長(zhǎng)，感恩心時(shí)代。