? ? ? ? 今年一年級的語文老師大多沒有執(zhí)教此學段的教學經(jīng)驗，因此在集體備課時，我們一語組特別邀請來執(zhí)教過一年級的曉丹老師來為我們答疑釋惑，另外也特別感謝燎燎老師和紅艷老師為我們提供資料和寶貴的經(jīng)驗。我們通過認真研讀教材與教參，在思維的不斷碰撞中發(fā)現(xiàn)以下主要問題：

一、識字與寫字

識字與寫字的安排，遵循兒童學習語文的規(guī)律，要求認的字都是出現(xiàn)頻率高的生活，口語常用字而要求寫的字大多是自行簡單構思能力或能力能力強的獨體字，也適當選擇了特別長的合體字大體按照由易到難，由簡到繁，由獨體到合體的順序編排。

要求認識的字，這樣能夠在語境中認識，能夠運用于閱讀就可以了，不要求書寫，也不需要對自行做過細的分析，教師可以在不同的教學環(huán)節(jié)中復現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式，讓生字反復復習，讓學生從整體上識記，自行使識字得以鞏固，可以生字組成學生理解的常用詞語或句子，使生在語境中不斷復習，幫助學生鞏固生字。

? ? ? 教學時可以進行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學生的識字能力，如果新學的漢字中某一部分是已經(jīng)學過的獨體字，可以指導學生運用熟字加偏旁的方法來實際，但是應具體情況具體分析，要避免對每個字都過于精準分析，尤其是要避免對漢字中某些不認識的部件自行復雜的部分分析，有些漢字適合滲透字理，可以引導學生了解這些字的演變過程，以幫助學生更深刻的理解漢字，教師要調(diào)動學生的識字積累，鼓勵學生自己想辦法，識記漢字。發(fā)展學生的思維能力和想象能力，還要倡導學生在生活中識字，并提供機會，讓學生交流課外識字途徑和成果。

? ? 在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎，教師要具體指導字的基本筆畫，筆順規(guī)則，間架結(jié)構要一邊指導，一邊示范寫，字貴在精而不在多，要嚴格要求，切實保證寫字質(zhì)量是每個學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫的美觀。

二、閱讀

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確，讀流利。要重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感，指導朗讀，要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，在介入處，拼音讀準字音的基礎上，以多種形式反復練習朗，做到不破不拖長音，流利朗讀課文，在教學中要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易頓好的句子，教師要發(fā)揮好示范作用，連環(huán)話課文的教學要充分放手，讓學生自主閱讀，提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學習的能力，快樂讀書吧的教學要重視課外度指導，引導學生選擇好的讀物給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會，激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、口語交際

教科書安排的四次口語交際，重視交際意識和交際習慣的培養(yǎng)，在每次的口語交際活動中，教科書都有小貼士的方式提出了交際的目標要求，其中的交際原則可以遷移運用于學生的日常交際，有利于發(fā)展學生的交往能力，使學生成為文明有禮的社會公民，進行口語交際教學要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的交際興趣，指導學生開展交際活動，是要引導學生關注交際的目的和效果，反思生活中存在的交際方面的問題，引導學生親身實踐口語交際的一般原則，除了專門的口語交際課，還要重視日常教學中無處不在的口語交際活動，有意思的指導學生在日常生活中提高口語交際能力，如在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題，討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，引導學生有意識地進行交流。