? ? ? ? 疫情之后的校園，孩子們的吵鬧聲也許是因為戴著口罩，小了很多。亦或是，因為語文數(shù)學(xué)老師輪番在教室里講題，批改，檢測，所以孩子們，沒有時間去吵鬧。

? ? ? 總的來說給我的感覺就是累，累的不僅是老師，還有那些在長假里散漫慣了的孩子。他們不停的動筆，動腦，練習(xí)，改錯… …忙忙碌碌的，就好像是要參加高考的高三學(xué)生。雖說很累，但我認為這是一件好事兒，起碼讓孩子認識到，為自己流失的時間，而付出加努力，是必須的。有的家長認為，長時間的高強度練習(xí)會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。會嗎？那么我問你，一個長時間不學(xué)習(xí)的人，怎么會有學(xué)習(xí)的興趣呢？興趣是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的，而不是在玩中培養(yǎng)，或者在無所事事中的培養(yǎng)。

? ? ? ? 班級里出現(xiàn)了分層，優(yōu)秀的孩子，閱讀量大，識字量大，做題多，寫字認真，有很多可以繼續(xù)向上向前的學(xué)習(xí)習(xí)慣做資本，而一部分孩子，在老師家長的監(jiān)護中，雖不大有自覺性，但作業(yè)完成的還可以，學(xué)習(xí)勉強跟得上，起碼不會淘汰于人人在乎的中考。最慘的就是那些，沒有識字基礎(chǔ)，書寫質(zhì)量亂亂的孩子，家長監(jiān)督不到位，甚至想著孩子有朝一日長大頓悟后會一連三級跳。家長的想法天真，孩子的成績爛漫，這也是相輔相成的。

? ? ? ? 惡補是時間管理前松后緊的結(jié)果。惡補是縮短學(xué)生成績差距的必要手段。但不是縮短整體差異的最好方式。

? ? ? ? 疫情特殊時期，充分說明家庭教育和教育執(zhí)行力的差距。充分證明家庭是孩子之間差距的鴻溝。惡補，又有多少實效呢？