? ? ? ?春天的旖旎風光漸漸遠去，迎來了夏的蓬勃，繽紛絢麗，燦爛熱烈。?在這萬物繁榮的火熱夏日里，五蓮縣實驗小學語文教研組的每位成員用火熱的熱情投入到教研活動中。
一、半日教研——全國深度學習教育研究聯(lián)盟校思維課堂展示暨診斷活動
? ? ? 6月5日，全國深度學習教育研究聯(lián)盟校思維課堂展示暨診斷活動在我校博雅講堂隆重舉行。
全國深度學習教育專家崔成林教授蒞臨指導，五蓮縣教研室主任陳常剛、副主任楊建英出席活動，重慶璧山鳳凰小學、濰坊經(jīng)濟區(qū)錦繡學校、濰坊渤海實驗學校、全縣各小學及我校的部分教師共200余人參加了活動。
我校教導處主任王有鵬主持本次思維課堂展示活動。
? ? ? ? 校長劉樹森作了熱情洋溢的致辭，對遠道而來的聯(lián)盟學校的領(lǐng)導和老師們表示了熱烈的歡迎，并簡要介紹了我?！八季S+智慧”課堂建設(shè)情況。
? ? ? ? ? 第一節(jié)課由實驗小學的夏建華老師執(zhí)教，她展示的是人教版五年級下冊第八單元《自己的花是給別人看的》。她深入研究教材，設(shè)計了本節(jié)課的學習目標，目標的設(shè)計突出成果性，并提出了評估的依據(jù)，讓目標的達成可操作、可測評。在學習的重難點設(shè)計上，夏老師突出“語用”，以語言運用、語文訓練為主。課堂的文本理解、分析、感悟、交流活動，最終都轉(zhuǎn)化落實為語言運用與練習。夏老師還緊密圍繞思維訓練這一核心，提出主問題——作者為什么發(fā)出“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”的贊嘆？引導學生開展獨立學習、小組交流、全班討論，輔之以嵌入性評價和思維導圖板書，讓學生在思維碰撞中實現(xiàn)深度學習，取得良好教學效果。
? ? ? ? ? ? 第二節(jié)課由重慶市璧山區(qū)鳳凰小學校的龍敏老師進行思維課堂展示，她執(zhí)教的課題是五年級下冊的《燃料的家庭》。龍老師針對本節(jié)課的學習目標設(shè)計了三次活動，活動一讓學生用思維導圖的形式梳理文章內(nèi)容；活動二比一比、猜一猜，體會擬人化的語言；活動三用一用，用擬人化的語言改寫《牛奶使用說明書》。三次活動的設(shè)計循序漸進、由淺入深，讓學生在輕松的活動和小組合作中學到了知識并能學以致用。
? ? ? ? 課后崔成林教授適時點評了兩節(jié)課，給予兩位老師高度的評價并進行現(xiàn)場診斷和具體指導。接著崔教授做了《思維課堂學習設(shè)計與課堂操作》的講座，對課堂提問模式、學生思維深度以及教師評價的重要性等事關(guān)思維課堂有效開展的措施進行了精確到位的指導。崔教授指出學習目標的設(shè)計要求要突出成果性，并且要有可操作、可測評的依據(jù)；學習重點要體現(xiàn)“語用”價值，要讓學生學以致用；并提出了優(yōu)質(zhì)問題、主題活動和嵌入評價“三位一體”的支架設(shè)計；導入性活動的目的要建立新舊知識之間的練習，激發(fā)學生內(nèi)部思維，并為解決問題做鋪設(shè)；課堂的收尾要注重成果集成，讓學生學有所獲，教師要重視課堂成果的驗收、思路反芻、課堂小結(jié)等。老師們聽得意猶未盡，對深度學習有了更深入的認識。
? ? ? ? ? 此次主題研討活動架起了聯(lián)盟學校長期交流、資源共享的友誼橋梁，進一步擴大了聯(lián)盟的區(qū)域影響力?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園”，有崔教授細致入微的指導、領(lǐng)導的關(guān)心支持、聯(lián)盟學校的共同努力，相信深度學習，會讓思維燃爆我們的課堂，定能讓“深度學習，思維課堂”走向深刻、走向深入、走向精彩。
二、“思維課堂標桿課” ——展示思維課堂成果
? ? ? ? ?為進一步豐富學校教學生活，促進教師專業(yè)成長；為不斷引導教師關(guān)注課堂，關(guān)注教學，關(guān)注質(zhì)量，不斷豐富學校思維課堂的內(nèi)涵，根據(jù)學校教科研工作規(guī)劃的要求，我校開展了 “思維課堂標桿課”展示活動。活動的的目標是1.提高思維課堂教學效能。突出有用、實效，進一步規(guī)范課堂教學，實現(xiàn)知識學習與思維訓練的統(tǒng)一、問題導學與深度思維的統(tǒng)一、集體思維與個體思維的統(tǒng)一和教師研導與學生研學的統(tǒng)一。2.拓展學生學習與思維空間。提高學習參與度，提升思維品味與創(chuàng)新能力，為學生自主成長提供空間。3.提升教師學科素養(yǎng)。深刻領(lǐng)會思維課堂內(nèi)涵，合理利用思維導圖，優(yōu)質(zhì)高效地組織學科教學。提升教師綜合素養(yǎng)。為保證“思維課堂標桿課”活動的效果，學校教研組制定了詳實的活動方案。
? ? ? ?老師們按照“思維課堂標桿課”展示安排表，積極備課，深入挖掘文本。老師們的課堂上體現(xiàn)了思維課堂四環(huán)節(jié)的要求，以學生為主體，教學調(diào)控有效，課堂層層推進。優(yōu)質(zhì)問題的提出引發(fā)學生思考、討論、理解、品味、探究；小組合作讓學生真正成為課堂的主人，讓學生養(yǎng)成積極思考的習慣，極大地挖掘了學習潛能、促進思維的發(fā)展和情感的體驗；嵌入式評價及時給與學生以鼓勵和指導。
? ? ? ? ?本次“思維課堂標桿課”既給老師們提供了展示自我和經(jīng)驗交流的平臺，也把思維課堂學習的成果落到實處，給全體老師帶來了新的教育教學理念和教學方法，給我們的課堂注入了新的活力。
