文/涅陽三水

一上課，我就讓孩子們?nèi)科鹆ⅰ?/p>

孩子們被我的命令搞得一愣一愣，一雙雙眼睛寫滿了詫異，齊齊地盯著我，詢問這是要干什么。

我讓孩子們打開課本，翻到了《無名島》的課文：“這節(jié)課，我們朗讀課文吧！”

又快嘴的孩子接口：“朗讀課文為什么要站著呢？”

我笑笑，開口說：“有誰能夠準確無誤地讀下來一個段落，就先坐下。我們左右兩邊，比一比，看看哪邊先坐下完！”

孩子們快快地答應了。

。。

這是一篇閱讀課文，比較長，對話比較多，一共36個自然段。

每人一段讀過來，加上沒有讀合格的那些重復，可以夠用了。

結(jié)果，只有五六個孩子只是一遍讀過來的，余下的孩子讀了三兩遍，甚至五遍以上，才能夠把一個段落讀得完全正確。

也就是說，孩子們的讀書功夫很欠缺，尤其是把每一句話讀準確，都流暢，實在是一件艱難的事情。

讀到最后，快要下課了，還有四五個孩子沒讀過關(guān)，不是這個地方錯誤，就是那個地方錯誤。

。。

每個自然段短了，就一行，長了，也就四行。

這么短的句子，這群孩子要讀幾遍才可以準確無誤。

這樣的一個發(fā)現(xiàn)讓我很是懊惱，為什么會這樣呢？

平時讀課文的時候，一次兩次沒在意，這節(jié)課專門讀課文，卻發(fā)現(xiàn)這么多人的讀書都是這樣，實在令人惶恐不安?。?/p>

我說：“咱們大家，為什么這么著急呢？你慢一點，穩(wěn)一點，把詞語看準確了再開口，不要回讀，不要加字改字，更不要換字?！?/p>

孩子們聽了我的話，一個個面露赧色，很是不好意思。

。。

也許，是他們在讀書上從來沒有下過功夫，也從來在讀書上從來沒有花費過時間。

“現(xiàn)在，低頭，把你要讀的那個自然段默讀兩遍，努力做到準確無誤，待會兒你再來讀。”說完這句話，我讓孩子們自己讀一會兒課文。

可是，再次讓孩子自己開讀給大家聽的時候，還是一團糟。

幾乎是沒有一個孩子能夠一次性把一行兩行的文章內(nèi)容讀得準確流暢，不是加個字，就是少個字，不是換了詞語的順序，就是換了個詞語。

聽得我無奈極了：“我們從小讀書，就沒人糾正過你的讀的錯誤嗎？”

回應我的，只是一陣又一陣的沉默。

。。

最后的最后，幾個孩子因為下課，沒有了讀書的機會，課文的朗讀以沒有完成而結(jié)束。

“讀書，是為了給我們培養(yǎng)語感，增強表達力才有的行動。如果你為了應付讀書的任務，隨意的更改，那么語言的準確性，表達的合理性就大大降低了，這樣做好嗎？每個人都思考，我們的讀書問題，要如何解決？”我做了這樣一番講述，孩子們垂下頭，看起來都去進行思考了。

“我們之所以讀錯了，就是因為讀的少了，那么，要怎樣才能不讀錯呢？那就只有多讀才行。如何多讀，大家要想辦法了?！闭f完后，我轉(zhuǎn)身離開教室，孩子們緊接著去吃飯了。

。。

不讀書，不開課。

很多年來，一直是以讀書為主的。

課堂上的朗讀時間明顯不足，能夠滿足的也僅僅是極少數(shù)孩子的情形罷了。

另外的那些大部分孩子，到底要如何展開閱讀情形呢？

周末時間，孩子們到底在家里做什么？家長不在身邊的，爺爺奶奶的監(jiān)控力度不夠，孩子就是荒蕪了時間，沒有任何收效的。

利用周末讀書，明顯不可能。那到底要怎么辦呢？

很是令人惆悵呢！