接兒子放學上車時兒子說：媽媽，手機

我很大方地給他。在回家的路上讓他玩會手機，反正在車里也做不成啥，沒玩下會惦記。從他大方要和玩的表現(xiàn)我感覺他對我越來越信任了，以前隱約覺得他偷偷摸摸或者小心翼翼，那時候我也沒揭穿，有時候會開玩笑地說說。回來飯還得等幾分鐘才蒸好他在玩，等飯熟了我喊他們洗手吃飯，兄妹倆沒有動靜，我就問他：那一局還有多久呢？

兒子：媽媽，很快。還有幾分鐘。

我：嗯，那等你把這一局打玩我們再吃飯吧，我等你們一會。

幾分鐘打完他們也沒拖延就去洗手了。他今晚吃飯還算快，說今天有好多作業(yè)。吃了飯，最后一口嘴里塞滿了沒吃完就下桌跟我說他先去閱讀了，最近他每次吃完晚后先去閱讀半小時然后休息會再開始寫作業(yè)。

有一套卷子、有數(shù)學的長江作業(yè)兩面還有一個思維導圖要做（第一次）和抄寫，前面做的作業(yè)我沒問，等我問的時候還有這么多。從七點閱讀到寫完作業(yè)十點多，挺辛苦的，白天在學校待的時間長從天亮到天黑，回來又搞學習三個小時。期間他很開心地把他測試卷讓我猜分數(shù)，我按照院長講的從低的猜，那種氛圍真的讓孩子很開心，每次都是，他樂此不彼。給我說沒考好，讓我猜猜七十猜。往上加分我的狀態(tài)讓他也越來越開心，累死我了到最后硬是猜到100分才對，英語和數(shù)學都是一百，數(shù)學99分。他之前好幾次假設問我若考了多少分開心嗎？沒考好我會怎么樣，我也是按照院長說的回應了他：你開心媽媽就開心，你對自己的分數(shù)感到滿意媽媽也會滿意的。這樣回應幾次后他沒再問我此類的話了。我還記得去年年底快考試放假了，爸爸跟他說一句期末考試好好考，考100分的話我給你買平衡車（電動的得千把塊吧）。當時兒子的第一反應就是：啊。身體一下子往下低了下。臉上的笑容瞬間沒了，他沒說什么，就像院長講的，有壓力。但往往家長以豐厚的獎勵可以激勵他。沒學習以前我也用類似的獎勵以為會激勵他，但孩子的表現(xiàn)事與愿違，那種情緒和壓力感都掛在臉上展現(xiàn)出來了。他沒再提平衡車的事感覺到他覺得實現(xiàn)不了爸爸的“如果…”“就…”

昨天抄寫的作業(yè)今天沒時間補了，他說還有一項作業(yè)，他怕老師明天檢查，我說已經(jīng)太晚了，今天不補了。影響明天上課就得不償失了。哎，不知道這樣又違背了原則，是我昨天說今天補，今天這么晚又是我叫他不補，嫌太晚了?？赡芪覂?nèi)心也不贊成抄寫30遍的作業(yè)，蠻力可能效果不好吧，真的是太晚了，這才三科，以后十來科咋辦，天天這么晚，我希望他養(yǎng)成多閱讀的習慣，對課本的作業(yè)差不多就行了。

我們希望孩子成為什么樣的人時，我們家長得首先成為那樣的人，我開始閱讀，有史書，今天借了些書準備假期好好看看，希望孩子是個愛讀史書博覽群書的人，我得自己先變成一個喜歡閱讀史書，大量閱讀的人，才能帶動和影響孩子也喜歡閱讀。