一、反思問(wèn)題，找到原因

找到問(wèn)題以后，開(kāi)始分析反思問(wèn)題產(chǎn)生的原因。需要我們從多方面去思考才能找到問(wèn)題真正所在。如在案例《吃飯慢吞吞的寶貝》里，老師從求助保健醫(yī)后發(fā)現(xiàn)孩子吃飯慢是因?yàn)閲?yán)重的齲齒影響了咀嚼能力，咬不動(dòng)食物；從家長(zhǎng)出了解到孩子有邊睡覺(jué)邊喝奶、不刷牙的習(xí)慣，從而導(dǎo)致齲齒。由此小寶吃飯慢、包飯、整口咽飯。

從多角度、盡可能多的掌握兒童的情況，才能找到問(wèn)題的根本所在。

二、針對(duì)原因，具體解決

找到具體、最本質(zhì)的原因去解決問(wèn)題，才能有的放矢達(dá)到事半功倍的效果。如針對(duì)《吃飯慢吞吞的寶貝》中孩子，老師采取了為小寶減壓，重拾信心、循序鍛煉小寶咀嚼能力（將食物剪碎一點(diǎn)，并逐步增大）、家園攜手養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣這三個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題解決。最后幫助兒童提升就餐能力，更重要的是提升了孩子自信心，最終推動(dòng)幼兒全面和發(fā)展，為每個(gè)孩子提供有針對(duì)性的、適宜的教育。

從上面的案例表述中我想說(shuō)，我們要做到“讓每個(gè)孩子都被關(guān)注”其實(shí)就是能夠?yàn)楹⒆犹峁┻m合他們自己個(gè)性化的支持，尊重并支持孩子能按自己的興趣、特點(diǎn)、發(fā)展速度發(fā)展。

那么前提就是我們就必須要做到有觀察兒童、解讀兒童的能力。對(duì)于最開(kāi)始我們還不能很容易就觀察出每個(gè)孩子的發(fā)展情況、存在的問(wèn)題、需要的支持的時(shí)候，我們可以從行為表現(xiàn)最明顯、凸出的孩子入手。如感覺(jué)特別“調(diào)皮”的孩子、安靜的孩子、膽怯的孩子等開(kāi)始進(jìn)行嘗試，多方渠道調(diào)查、收集信息，找到問(wèn)題的真正癥結(jié)所在，在提供適宜的支持。

“讓每一個(gè)孩子都被關(guān)注”不只是我們看到他們?cè)谖覀兊难壑?，更重要的是能根?jù)孩子的需要提供適宜的個(gè)性化的支持，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，而這需要我們擁有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要有一顆善良的心，才會(huì)愿意被我們自己看見(jiàn)。