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小學語文部編教材第九冊第三單元簡述

本單元以“民間故事”為主題，語文要素是了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。中年級提出了 “詳細復述”“簡要復述”的要求，本學期（五年級上學期）提出的創(chuàng)造性地復述故事，是在此基礎上提出的更高的要求，旨在讓學生把故事講得更生動、更有吸引力。直接指向學生的表達。對學生表達的能力提出了更高的要求。? ? 創(chuàng)造性復述要以理解故事內容為基礎，尊重故事的基本內容和價值取向，引導學生找到“創(chuàng)造”的生發(fā)點。比如在簡略的地方為故事增加情節(jié)，豐富故事細節(jié)。而故事的細節(jié)我理解為是對故事中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描述。簡略的地方加的情節(jié)一定是在原來故事的基礎上展開的想象，不能脫離故事本身的中心意思。

? ? 教學中 在學生學會了如何創(chuàng)造性地復述故事后，再回過頭來教會學生縮寫。這是本單元的習作要求。縮寫是一個人閱讀能力、概括能力、分析能力的綜合體現(xiàn)?？s寫的前提是尊重愿意、強調以理解故事內容、提取主要信息、保持原文中心意思不變，保持故事情節(jié)相對完整，保持人物原有特點?？s寫后的文章要做到前后連貫、過渡自然然。?

? ? ? 根據(jù)教學需要，本單元前兩篇文章按排的是精讀課文《獵人海力布》和《牛郎織女一》。 《牛郎織女二》是略讀課文。根據(jù)編者的意圖，《獵人海力布》課文后面設計了兩個練習任務一個是：試著以鄉(xiāng)親或者海力布的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。這一個任務旨在教會學生如何創(chuàng)造性地講故事。第二個任務是：根據(jù)課文內容，給那塊海力布的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。這一個任務要求是簡要介紹，旨在要求學生學會縮寫。而《牛郎織女一》后面的兩個任務：發(fā)揮想象把下面情節(jié)說得更具體、再和同學演一演和在其他民間故事中找不可思議的情節(jié)旨在教會學生在把握民間故事特點的基礎上進一步訓練學生創(chuàng)造性地復述故事。? ? 為了達成第一課中的目標，我打算在教學《獵人海力布》的時候這樣進行。上第一課時之前不預習，回憶第二單元學習的快速閱讀課文的方法后直接進入本課的學習。? 計劃用兩課時完成。

《獵人海力布>教學設計第一課時

一? 目標

? ? ? ? ? ? ? 1了解民間故事的特點。

? ? ? ? ? ? ? 2? 弄清課文線索,說說課文的主要。? ? ? ? ? ? ? ? 3? 掃清生字詞障礙。

二? 重難點弄清課文線索,說說課文的主要內容。了解民間故事特點。

三? 上課流程

1? 課前談話 ：會議第二單元學習的閱讀方法。導入新課《獵人海力布》

2? 引導感受民間故事特點。

自主學習活動一：

翻開《中國民間故事》看看所有的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？(沒有作者)

讀讀你熟悉的民間故事的開頭，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(沒有特定的時間\地點)

讀課文《獵人海力布》，你覺得文中哪個地方你想不通？(不可思議的情節(jié))

匯報交流

? 自主學習二：弄清課文線索? ? ?

帶著問題“快讀默讀課文，一邊讀一邊想，課文主要寫了海力布做了哪幾件事？”? ? ? 建議：想出來之后和對子交流一下?？纯凑l的想法更有道理，然后把這幾件事連起來說說課文的主要內容。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （時間6分鐘）

匯報交流

掃清生字詞障礙

? ? 1? 再讀課文，注意文中帶拼音的生字的讀音。生字條里面的生字每個字讀兩遍，把田字格里面的生字每個字組兩個詞語? ?

2? 聽寫：指名學生上臺聽寫一個生字“延”（這是學生最喜歡錯的一個字，容易和他“廷”混淆。）

四? 總結。

? ? ? ? ? ? ? 第二課時學習目標?

1? 初步學習創(chuàng)造性地講故事。?

2 學會縮寫故事內容。

二? 重難點? 初步學習創(chuàng)造性地講故事。? 學會縮寫故事內容。

三? 上課流程

? 1? 復習課文內容回憶課文主要內容，梳理情節(jié)：? ? ? 海力布熱心助人—救白蛇得到寶石—使用寶石的禁忌—海力布聽到災難降臨的消息—勸鄉(xiāng)親搬家—救鄉(xiāng)親變作石頭。

指名說說課文的主要內容。

? 自主學習活動一:讀了課文，你覺得海力布是一個什么樣的人？你從哪些地方感受到的。（商量）

學生自由回答的同時，重點引導學生讀課文的第二自然段，抓住“每次? 只要? 總是”來一會海力布的品質。

自主學習二：

課文中哪個地方最讓你感動？為什么？作者是怎么寫清楚的？?

學法建議：一邊讀一邊做批注。然后對子交流準備匯報。（時間6分鐘）

重點研讀下面一段話:

? 海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對鄉(xiāng)親們說：“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”大家聽了很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢?盡管海力布焦急地催(cuī)促大家，可是誰也不相信。海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒?，你總得說清楚呀。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀!”? 　

3　匯報交流(? 總結民間故事特點四:? 語言生動,語言描寫多用感嘆句或者反問句? )?

學習如何縮寫:? 換成另一種說法，講講這段故事。

學習如何創(chuàng)造性地講故事。

? ? ? 海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！苯又?，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。

自主學習三：

? ? 請你以海力布的口吻創(chuàng)造性地講這一段故事。

建議：先小組合作講這個故事，然后準備全班匯報匯報交流。（五分鐘）

教學實錄片段一：（理清文章線索，說說課文主要內容）

師：哪個對子匯報一下你們的學習成果？

對子匯報

生1：我們認為，這篇文章一共講了海力布以下幾件事：海力布分獵物? 海力布就白蛇

海力布得到寶石? 海力布獲取信息? 海力布勸鄉(xiāng)親? 海力布變成寶石。

學生一邊匯報，老師一邊板書：

救白蛇? 獲寶石

獲信息? 勸鄉(xiāng)親

? ? ? ? ? ? ? ? 變石頭

師：請大家看看板書，每一行的前三個字的內容和后面三個字內容的關系。

生2： 前面的是原因，后面的是結果。

師：那你們看看第三行還差什么內容？請你也學著用三個字概括一下。

生3： 說秘密

生4：說真相

生5：說實情

師：都說得很有道理?？磥硗瑢W們在第二單元學習的快速閱讀課文的方法掌握得還不錯。同時還學會了用簡短的小標題概括，這是一個特別了不起的能力。

隨機板書：說秘密

片段實錄二：

師：課文中哪個地方最讓你感動？為什么？作者是怎么寫清楚的？?

生：我認為課文的第八自然段最讓我感動。因為我從海力布和老人的對話中感受到，海力布為了勸鄉(xiāng)親們搬家都急得快要哭了。

師:請你讀讀這段話。

生：有感情地朗讀第八自然段。

師：作者是用什么方法讓你有這種感受的？

生：課文中運用了大量的語言描寫。

生：我還發(fā)現(xiàn)，這些語言大多用的問號和感嘆號。

師：是啊，語言描寫多用感嘆句和反問句，最有利于表現(xiàn)人物說話的語氣，同學們在以后的語言描寫中 如果要表現(xiàn)出一種急切的語氣 你們不放學學這種方法。

指名同學扮演朗讀第八自然段的對話。

師：你們覺得在海力布面前站的就只有老大爺一個人嗎？

生：不對，還有其他人。

師：你從哪里看出來？

生：我從“大家聽了很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢?盡管海力布焦急地催(cuī)促大家，可是誰也不相信”

師：好，下面，請你們以小組為單位，一個人當海力布 其他人當相親，來創(chuàng)造性地講一講這個故事。

提醒：誰能說說創(chuàng)造性講故事是什么意思？

生：我認為是加上自己的動作表情。

師：僅僅加動作和表情嗎？

生：其他鄉(xiāng)親說的話也應該講出來。

師：好的，大家開始準備吧！

小組活動聯(lián)系講故事。

師：對每個小組進行巡查。

五分鐘后展示：

九小組上臺展示：

向子軒：咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”

田子璇：搬家？你說什么搬家！

向子軒：是的，這個地方不能住了！

滬江元：不能住了 那我花了一百多萬修的房子怎么辦？

下面一陣大笑。

向子軒：真的不能住了，咱們搬到前面那個平原去吧。

田子璇：我不去，我家里這么多東西，那是說搬就能搬走的呀？你別在這里胡說了！

下面響起一陣掌聲。

向子軒：快走吧 ，聽我的沒錯。我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”

張易凡：海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話。可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚呀。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀!” （飾演老人的張易凡無論是語氣還是動作都表現(xiàn)得惟妙惟肖。）

全場爆笑，進而想起一陣熱烈而持久的掌聲 。

再請第二個小組第四小組上臺展示，展示完畢后——

師：哪些同學愿意來當當評委？

同學們個個躍躍欲試。

老師選了十二個舉手的同學，分成兩個組站著。要求：你想把票投給哪個小組就站到哪個小組長后面并說明理由。

生：我想把票頭給第九小組，因為他們在表演鄉(xiāng)親們的內容上，比第四小組想想象豐富。

生：我要把票投給第四小組，我覺得他們在處理鄉(xiāng)親們七嘴八舌這個情景的時候自然一些。

生：我想把票投給第九小組 ，你看胡江元以前回答問題聲音那么小，這次上臺講故事不僅聲音洪亮了許多，而且她講的房子花了一百多萬，符合實際，很搞笑。

生：我想把票投給第九小組，張易凡表演的老人的語氣和表情實在太到位了！

………

在同學們的各施己見中，最終，第九小組獲得了勝利。

師:我們首先要恭喜第九小組在這次創(chuàng)造性地講故事中獲得了勝利。但是我們還要拼出作家評論家。在剛才的評論中，我覺得第一個我要表揚的是賀大禹，他善于發(fā)現(xiàn)同學的進步，表揚的滬江元今天的進步。能夠用美的眼睛發(fā)現(xiàn)美本身就是一種美！

第二個我要表揚的是李子揚 ，她的語言條理性很強。

第三個我要表揚的是李泳樂 她在點評的時候，抓住講故事同學的細節(jié)表現(xiàn)，有理有據(jù)，所以本兮這三個同學被評為最佳點評嘉賓。

反思：在《獵人海力布》的學習中，我設計了一個小組合作講故事和指名分小組評故事活動。整個活動下來，教學效果非常好。我覺得成功的原因有兩個：第一個原因是小組講故事活動，一個表演海力布，其他人表演鄉(xiāng)親給學生創(chuàng)造了講故事合適的環(huán)境，讓每個孩子都能夠有具體的事做，能夠有個性地表達自己的思想。第二，因為師小組活動，組長在角色分工和訓練講故事的環(huán)節(jié)，對于有困難的同學通過互相幫助，提高了同學的膽量。第三，注重了雙向評價。故事講完了，得有人評價，而來自同伴的評價含金量更高。評委們在評價別人的同時，老師趁機對評委們的發(fā)言進行評價，這樣做更進一步引導學生表達的向規(guī)范性和個性特殊方面發(fā)展。通過評出最佳評論員更進一步激發(fā)同學們課堂上發(fā)言的積極。鼓勵他們不要害怕錯誤。

著名的特級老師于永正說：課堂上的活動不能老是一成不變。這樣學生課堂上就沒有激情，每一次課都要組織不一樣的活動，這樣才能夠讓學生常學常新。

看來，要使小組學習更加有實效，組織好活動是最關鍵的一環(huán)。