我們的任何生活與工作都是一種修行，在無(wú)形中改變著你的身心，在學(xué)校工作已一年有余，感覺已不是“新”，因?yàn)槭煜ち藢W(xué)校環(huán)境，教師隊(duì)伍、教育教學(xué)，不同階段的孩子狀態(tài)，深深的扎根在忙碌的教學(xué)中，難得休閑，我本身也不是喜歡清閑，總會(huì)做些無(wú)聊的事，不能停止，也是以前慢慢形成的工作狀態(tài)與性情隨和的原因，但這種狀態(tài)映射到工作中可以踏實(shí)的做好一件事不再前后跳躍，也將注定要多勞累一些，要說(shuō)這一年總有些想要表述的玲玲碎語(yǔ)，期中反思與擔(dān)當(dāng)最想談的就是班主任工作。想下筆的心態(tài)一直在思維中較真著，我要準(zhǔn)備說(shuō)些什么，平時(shí)也喜歡閱讀，也關(guān)注和我同齡教師的工作狀態(tài)，想在他們的身上慢慢學(xué)到自己所缺失的方面，喜歡看他們寫的文章，很多話語(yǔ)也反映了自己當(dāng)下存在的問(wèn)題，讀別人之感悟也是提升自我的一種途徑，任何一個(gè)角色的扮演就如同雕塑一件作品，要不厭其煩，去其棱角反復(fù)打磨，過(guò)程雖然曲折不定，但是最后呈現(xiàn)的佳作是任何堅(jiān)持無(wú)法代替的，享受這個(gè)過(guò)程你會(huì)收獲美。雖然買了幾本讀物，和班主任相關(guān)的也是前段時(shí)間剛翻閱的魏書生老師的《班主任工作漫談》，喜歡漫談、細(xì)化漫談，如果想理解這個(gè)角色每個(gè)案例體現(xiàn)的深有所悟，一本班主任思想教育用書，概述了一個(gè)新教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任。至現(xiàn)在讀的章節(jié)不多，覺得其中許多個(gè)案做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，有工作經(jīng)驗(yàn)、有管理經(jīng)驗(yàn)，有具體措施，深受啟發(fā)。
魏老師在本書的自序中，一開頭便說(shuō)：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”讀到此，我還有些不以為然。雖然剛剛接觸班主任工作，但已經(jīng)感到有一種累的感覺。班級(jí)的瑣碎小事較多，小學(xué)生自我管理能力太差，班主任事必躬親，總是這邊忙得不可開交，那邊說(shuō)不定什么時(shí)候，幾個(gè)學(xué)生有整出個(gè)事，可謂焦頭爛額。這樣的工作，哪有什么能力增長(zhǎng)。但魏書生又寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。書中魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對(duì)社會(huì)、對(duì)后代負(fù)責(zé)的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關(guān)注或感到最棘手的問(wèn)題，通過(guò)班級(jí)中具體的人和事進(jìn)行令人信服的闡析。不僅談班主任工作，還談祖國(guó)、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來(lái)……既有理論，又有實(shí)際，讓我讀后既學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，又提高了認(rèn)識(shí)，振奮了精神。
這本書我會(huì)繼續(xù)拜讀，結(jié)合魏老師的工作思考，根據(jù)在這一年多的工作談?wù)剬?duì)班主任的新認(rèn)識(shí)與體會(huì)：
作為一名班主任，要做到細(xì)心縝密，不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有３０多項(xiàng)，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚摹⒅艿?、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。生活中原有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅(jiān)守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打近來(lái)，你便是快樂的人。”是的，我們要讓我們的學(xué)生站在快樂的心理陣地，讓他們自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；讓他們過(guò)得愉快，享受快樂的人生。從魏老師身上我學(xué)到了，要讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂，吃苦的快樂。我們要把這“壓力”轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返脑慈?。享受快樂，做個(gè)身心健康的小主人。
“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。
體會(huì)一：最喜歡的這樣一句話“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度”。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
體會(huì)二：愛的教育如何實(shí)施。
書中魏書生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說(shuō)明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來(lái)想愛，后來(lái)也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有的老師一樣一直熱愛自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過(guò)深入研究，沒真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒有冷靜下來(lái)想想，如何愛才得法，才有達(dá)到教育的目的。
體會(huì)三：教師必須做到以身作則，為人師表。
我深刻體會(huì)到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作可能用。
體會(huì)四：讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一名班主任必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
體會(huì)五：教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
繼續(xù)閱讀與思考，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，首先應(yīng)走近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中學(xué)習(xí)。
至現(xiàn)在我在這個(gè)崗位上體會(huì)到一種幸福的期待，是對(duì)孩子的一種愛，有一種對(duì)未來(lái)生活的向往，我開始張望在不久的將來(lái)這群孩子們又是何種狀態(tài)，因而在平時(shí)工作的疲勞中因?yàn)樗麄兊呐惆槲腋挥屑で榛盍?，何不知這群孩子一天也同樣關(guān)注著你，期待著你的眼神與變化，在班主任過(guò)程中我首要想到與實(shí)施的就是嚴(yán)管，然后愛管，言傳身教是根本。在這個(gè)過(guò)程中我慢慢總結(jié)了自己的一些不成熟班級(jí)管理理念與大家分享：
1.認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)很重要。
2.言傳身教，不僅追求好，更追求進(jìn)步。
3.快樂學(xué)習(xí)，愛心學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
4.慈中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，啟迪心靈，放飛希望。
5.愛是一種能力，要使教育成為一個(gè)創(chuàng)造愛、享受愛的過(guò)程。（愛心、誠(chéng)心、關(guān)心、耐心，因?yàn)橛脨燮占暗慕邮苓^(guò)程就是學(xué)生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變最重要的保障）
