?“百日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開”這首歌的旋律還在耳邊回蕩著。就如同今晚的分享者胡老師那樣，能夠堅守自己的情懷，督促教師們一路成長。小小的力量終將匯聚成巨大的能量，在那片熱土上散發(fā)出光和熱。我一直說自己很幸運，能夠成為N師學院中的一員，聽完了今晚的課之后，帶著吳校長拋出的四個問題。我在深思，我作為一位年輕人，該如何在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代中穩(wěn)步前行了？
學習的空間如何拓展？？？
可能我們每個人對“空間”這個詞的理解都不太一樣，在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的今天，整個地球都可以用“地球村”這個名詞來呈現(xiàn)了。那我們所謂的“空間”是應該無限延伸，還是應該精益求精呢？我們在課堂上會時常向?qū)W生提及，要認真學習，多閱讀。這樣的話語中往往只是一個大概性的表述而已，“怎樣才算認真”“讀什么才算是閱讀”學生們?nèi)鄙僖恍┟鞔_的方向性的指導。也就不能很好的讓他們的學習空間得以拓展。
回到我們教師自身層面來看，向“專業(yè)型空間”拓展，應該是首要前提。學高為師，這句話應該是我們從事專業(yè)學習時熟記于心的話。但是，當我們離開了學習了專業(yè)性教育，來到了真實的課堂之后，我們對專業(yè)性知識的學習和補充又有多少，或者說有多少是自發(fā)進行的呢？
專業(yè)性書籍的閱讀，學科類的繼續(xù)教育，教學類的反思研討等等。這一類的活動我一直在參與，也一直在從中汲取中新的養(yǎng)分，以此來服務于我的教育教學。在這一個空間里深入學習，也保證了我在前三年的教育教學中，有所成長，也日漸明晰教育是一件什么事兒？
在上一次的聽課學習中聽到了這樣一句話“老師好好學習，學生才能天天向上”。以往這句話里的參與者只有學生，而現(xiàn)在是老師和學生一起成為了這句話的主語了。這也促使我感受到要向“發(fā)展型空間”拓展了。
半年前，我還沒有把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這兩個名詞關聯(lián)到一起，只是沉浸在我們班能使用學校首批引進的多媒體智能一體機的喜悅中。當時的我只是單純地覺得我們班的設備優(yōu)于其他班，而我也算是學校首批會使用這套設備的老師。完全沒有想過，在這樣一個信息時代，互聯(lián)網(wǎng)與教育可以這樣連接，可以通過網(wǎng)絡直播把優(yōu)質(zhì)資源帶到教育需要推進的地區(qū)，還可以通過網(wǎng)絡課程直播分享到全國各地，讓不同地區(qū)的學生在視頻前學習交流。18年暑假，開始通過幾天朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的鏈接初淺的了解到互加計劃。9月份開學，我就找到了我們學校一直堅持參與互加計劃課程授課的周麗老師。我們在微信上隨時聊，午飯時在飯桌上聊，那段時間真的是越了解越敬畏。慢慢地我跟著她，試著給南疆的孩子上趣味拼音課。第一次上課那天，我在是視頻看到很多教室里都有暖陽照進去?！靶闹杏泄?，就有希望”這是我上完課之后，心里最真切地感受。我要堅持下去。
而現(xiàn)在我很幸運成為了這個“發(fā)展型空間”里的一份子，也在通過網(wǎng)絡學習，參與勇氣讀書努力地讓自己在這個發(fā)展型空間中有更多地收獲。
今晚聽了胡老師地分享之后，特別是那張PPT觸動了我。
當教師資格證的考試面向社會大眾以后，選擇當老師的人越來越多了，可是真正能夠把“教育”這件事做到好，做到老的人又會有多少呢？互聯(lián)網(wǎng)能夠推動教育的發(fā)展，也讓很多人無法抵制住誘惑。選擇人離開教育行業(yè)的人也會慢慢增多呀！向“理想型空間”拓展。
我想表述的“理想型空間”并不是指空想，或者不切實際，而是指“教育理想”。沒有證書，沒有表揚，沒有獎金，但是有情懷，有責任，有成就。這就是胡老師讓我感受到的教育理想。向生活在這樣的空間里的人靠近，耳濡目染，潤物無聲。有前輩的指引，我們自當踐行榜樣的力量。
所以我覺得教師學習空間的拓展應該是精益求精的。
教師的角色如何轉(zhuǎn)變？？？? ? ?
無論是新課程標準中，還是課程改革中的倡導，都會提及到課堂中學生的“主體”地位，教師的“主導”地位。清華附小校長竇桂梅老師也說到過在清華附小倡導“核心素養(yǎng)落地，讓學生站在學校正中央”?；貧w到互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展模式中來看，是不是可以嘗試著讓學生站在互聯(lián)網(wǎng)的中央，而老師就可能會成為這個互聯(lián)網(wǎng)終端的管理者，操作者和指導者。
因為在學生在學?？梢岳斫鉃檎驹趯W校的中央，而現(xiàn)在已經(jīng)慢慢在打破地域的限制，學生開始走出學校，成為互聯(lián)網(wǎng)教育中的受益者了。當學生處在了互聯(lián)網(wǎng)的中央，老師作為管理者，操作者和指導者的責任也將更為重大了。不僅要有豐富的互聯(lián)網(wǎng)+教育的專業(yè)和理論知識加以指導，還要能夠在實際操作中給予學生指引。最為關鍵的是如何指導學生站在互聯(lián)網(wǎng)中央。
為什么要需要社群化學習？？？
從加入我們組的微信討論群之后，慢慢就發(fā)現(xiàn)了很多老師都有自己網(wǎng)絡課程。今天課程最后分享的那些優(yōu)秀課程，也有很多是我們第十六組的老師們的課程。平時他們會在群里分享課程的開始時間，點擊進去就能看到老師們，甚至是孩子們在鏡頭前專心的講解。相比于平時的名師講座，他們這樣通過網(wǎng)絡傳遞的信息就更接地氣能讓我們所接受到了。特別是在課外閱讀的推廣和實施方面，給從他們身上得到很多的收獲和啟示。我想這就是社群化學習意義所在吧！能夠在一個小小的十幾人的微信群里，就能看到如此美好的教育教學新形勢，而且還能得到和他們直接溝通交流，解疑答惑，這樣一來社群化學習的動力又提升了很多。
另外，每周二的學習課程安排，就成了一個200多人的大社群了。遍布全國各地的名師資源匯集于此，很簡單的來說每次在分享中能了解到一個新的小程序都能讓我非常的驚喜，雖然我們每天有在使用著互聯(lián)網(wǎng)，但是并沒有從常規(guī)的思維中有所突破，日常使用的小程序和App也慢慢地固化了，缺少了更新。這200多人的大社群就更能呈現(xiàn)出一群人的力量之偉大了呀。
最后，在社群化學習之后，能有所思考，能引發(fā)新的想法那就是社群化學習的最大的意義了。特別是聽到了胡老師的分享后，一位有情懷的老師的印象就印刻在了心里。胡老師所做的一些事都是能夠真正的督促教師們成長的美好的事。而我雖然還只是一名語文老師，聽了胡老師的分享后，我也有所思考，我能用什么樣的當時讓我們班的孩子成長呢！有自己的思考，有先行者的分享，還有身邊小伙伴們的支持，那就去做吧！
課堂學習的模式會發(fā)生怎樣的變化？？？
在楊曉哲博士的《五維突破》這本書中，第二個維度“虛實結(jié)合”中提到了我們現(xiàn)在的課堂需要打破實體與虛擬的界限，要嘗試著打造新的教學范式，而這個新的教學范式也一定與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連。在網(wǎng)絡沒有普及之前，在教學教育的實體課堂中努力創(chuàng)造出新的教學方法，以達到吸引學生的目的。那時候所有的關注點都在實體課堂中。
但當互聯(lián)網(wǎng)時代到來，應運而生的就有一批互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，也就相當于現(xiàn)在的10后，甚至是00后。他們一出生大部分的人就被互聯(lián)網(wǎng)圍繞。而我們90后，和90后之前的那些人只能算是互聯(lián)網(wǎng)的移民。慢慢地我們也就發(fā)現(xiàn)了實體課堂地模式已經(jīng)不太適用于這群互聯(lián)網(wǎng)原住民了。多媒體教學，白板技術的運用也就開始普遍了。隨之而來的完成作業(yè)的app，如一起作業(yè)，英語趣配音，小打卡等等都是在想方設法的讓這群原住民在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，依然能夠保持學習的熱情和積極性。
在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，新的課堂學習模式更多的會傾向于“虛實結(jié)合”。對于這個問題的想法，更多的是來源于閱讀了楊博士的這本書之后所引發(fā)的一些聯(lián)想。
新的時代，會有的新的發(fā)展，而我需要有新的成長。N師學院這個“發(fā)展型空間”也定會讓我一路前行。感恩，感謝！
