今天晨起看《正面管教》看到書(shū)中第79頁(yè)，作者以孩子不做家庭作業(yè)為例，說(shuō)明同一個(gè)行為可能代表著所有四種錯(cuò)誤目的。

家長(zhǎng)陪孩子寫家庭作業(yè)案例，這是很多家庭的普遍現(xiàn)象，家長(zhǎng)無(wú)奈：“不陪著他做作業(yè)，他就不做?！苯裉炜吹綍?shū)中的案例，有感而發(fā)，于是立刻放下手中的書(shū)本，整理自己的想法。

一、心理學(xué)規(guī)律：一個(gè)人做一件事的外力作業(yè)過(guò)強(qiáng)，那么就會(huì)抑制他做這件事的內(nèi)在動(dòng)力

家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)，孩子才寫，家長(zhǎng)陪伴是外力，孩子自主寫作業(yè)才是發(fā)揮其內(nèi)在動(dòng)力。家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)的行為其實(shí)就是遏制孩子內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)揮。

二、如果孩子寫作業(yè)的目的是尋求歸屬感（過(guò)度關(guān)注、權(quán)利之爭(zhēng)、報(bào)復(fù)、自暴自棄），那么孩子需要鼓勵(lì)。

以常見(jiàn)的過(guò)度關(guān)注為例，如果孩子寫作業(yè)的目的是追求過(guò)度關(guān)注。家長(zhǎng)可以干脆不管孩子有沒(méi)有做作業(yè)，而對(duì)他合作的事情表示贊賞，讓孩子知道不做作業(yè)不是一個(gè)尋求關(guān)注的好方法。

可以讓孩子選擇，是現(xiàn)在做作業(yè)還是玩10分鐘以后做。一方面培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他知道10分鐘大概是多久；另外一方面讓孩子學(xué)會(huì)信守承諾，自己說(shuō)過(guò)的話，要就執(zhí)行；最后，還可以培養(yǎng)孩子的自制力，如果孩子自控力很弱，他會(huì)陷入和自己的斗爭(zhēng)，在這種內(nèi)斗中消耗掉大量的時(shí)間和精力。

三、讓孩子去承擔(dān)自然后果

如果孩子實(shí)在不愿意寫作業(yè)，那就由他去。告訴孩子，是他自己選擇不做作業(yè)，他就要承擔(dān)不寫作業(yè)的后果，可能被老師批評(píng)。

四、家是有愛(ài)和溫暖的地方

如果孩子因?yàn)椴粚懽鳂I(yè)，在學(xué)校受到老師的批評(píng)。那么，在孩子回家后，家長(zhǎng)無(wú)需再批評(píng)，畢竟老師已經(jīng)批評(píng)過(guò)了。再者，家是講愛(ài)和溫暖的地方，不是批評(píng)和辱罵的地方。換個(gè)角度，如果家長(zhǎng)在工作上實(shí)現(xiàn)失誤或者發(fā)生事故，在公司被老板批評(píng)，回到家還受家人一頓數(shù)落，那將是多么殘忍。大人尚且有一定的心理承受能力，可是孩子正在高速成長(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)是好事，不應(yīng)該過(guò)多批評(píng)和責(zé)罵。

五、如果一定要陪孩子寫作業(yè)，那就跟孩子一起成長(zhǎng)進(jìn)步

我們不陪孩子寫作業(yè)，但是可以陪孩子一起進(jìn)步。孩子在寫作業(yè)，家長(zhǎng)可以在一旁閱讀或者工作，讓孩子知道，我們都在為自己變得更好而努力。試想一下，家長(zhǎng)一邊拿著手機(jī)刷抖音、玩游戲，一邊陪著孩子寫作業(yè)，這是多么尷尬的事情。即便不是在刷抖音、玩游戲，家長(zhǎng)的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作都可能吸引孩子的注意力，導(dǎo)致孩子無(wú)法專注寫作業(yè)。

以上的觀點(diǎn)是在閱讀過(guò)程中的突發(fā)奇想，或許有不足之處，僅代表個(gè)人想法，期待在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中思維步步升級(jí)。