? ? ? ? 最近有幸遇到了一本好書(shū)，書(shū)名為《給老師的101個(gè)教學(xué)錦囊妙計(jì)》。拿到手就覺(jué)得有點(diǎn)小激動(dòng)：感覺(jué)里面有許多我一直在尋找的東西。細(xì)細(xì)翻閱感覺(jué)這本書(shū)更適合小學(xué)以上階段的老師使用，但作為一名幼兒園老師我仍從書(shū)中獲得了不少靈感。學(xué)習(xí)的過(guò)程或許是枯燥乏味的折磨，但也可能是生動(dòng)有趣的經(jīng)歷，究竟會(huì)怎么樣？一方面取決于學(xué)習(xí)者的心態(tài)，另一方面也取決于學(xué)習(xí)組織者的策略?！督o老師的101個(gè)教學(xué)錦囊妙計(jì)》這本書(shū)用許多創(chuàng)新的教學(xué)策略讓我感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件美妙的事，組織學(xué)習(xí)的老師也有了獲得感，是雙贏的師生活動(dòng)。
? ? ? ? 書(shū)中提到的方法很多老師自己也知道，只是懶得用，或是覺(jué)得沒(méi)什么效果不愿意用。教學(xué)中最省事的做法就是把自己掌握的知識(shí)講給學(xué)生，然后讓他們記住，以為這樣就萬(wàn)事大吉了。豈不知死記硬背是最笨的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生記不住就哀嘆自己已經(jīng)竭盡所能，無(wú)奈對(duì)牛彈琴，錯(cuò)不在自己。我又何嘗不是如此呢！
? ? ? ? 記得有一節(jié)語(yǔ)言課，孩子們學(xué)習(xí)《三間樹(shù)葉房子》的故事。課堂上，我領(lǐng)著孩子們一句一句的念故事，希望他們盡快的能夠記住并自己講出來(lái)。一遍遍的重復(fù)讓孩子們毫無(wú)興致，教室里很沉悶，我漸漸的失去了耐心。好幾天過(guò)去了，孩子們還是講不出這個(gè)故事來(lái)，我便有些急躁，臉色愈發(fā)陰沉，孩子們的聲音就更低了。我一直在想：?jiǎn)栴}究竟出在哪里了呢？
? ? ? 當(dāng)讀到這本書(shū)的第四章時(shí)，我不由得豁然開(kāi)朗。這一章重點(diǎn)講述幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。文章指出，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。我一味地追求結(jié)果，功利性太強(qiáng)，忽視了孩子的接受能力。因此，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這一課時(shí)，我改變了策略。上課前，我問(wèn)孩子們小馬為什么要過(guò)河，孩子們天馬行空的想象與回答逗樂(lè)了我?？吹轿夷樕嫌行┬θ?，孩子們更活躍了，原來(lái)這才是上課該有的樣子。孩子們對(duì)故事本身有很大的期待，在這種心里期待下開(kāi)始講故事，孩子們也愿意聽(tīng)，而且聽(tīng)得很認(rèn)真。在講故事的過(guò)程中，我借助幼兒用書(shū)、掛圖、課件、動(dòng)畫(huà)片等，加深孩子對(duì)故事的理解和記憶，還通過(guò)角色表演讓孩子體驗(yàn)故事的情節(jié)。其中最重要的是課前的小實(shí)驗(yàn)，老師扮演大象伯伯，邀請(qǐng)一位小班個(gè)頭低一點(diǎn)的小朋友扮演小松鼠，中班的個(gè)頭稍高點(diǎn)的小朋友扮演小馬。兩個(gè)人站在一起后，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)：為什么大象說(shuō)河水淺，為什么小松鼠說(shuō)河水深？孩子們七嘴八舌的開(kāi)始分享自己的看法，課堂仿佛被點(diǎn)燃了。除此之外，我還要求孩子們回家后把故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們有了成就感，喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。另外，孩子們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。讓學(xué)習(xí)的過(guò)程不再枯燥。
? ? ? ? 這本書(shū)提到的最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。主動(dòng)的前提是喜歡，樂(lè)于接受，那么老師所做的工作就是為孩子愿意學(xué)搭建心理支撐。課前要考慮學(xué)生希望獲得什么，簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)反向考慮問(wèn)題，有的孩子希望自己的成長(zhǎng)能夠得到老師的肯定、同學(xué)的羨慕；有的孩子希望自己能獲得足夠多的知識(shí)；還有成績(jī)不盡如人意的同學(xué)希望得到老師和同伴的更多的關(guān)注。不管那種情況，我們要盡量滿(mǎn)足孩子學(xué)習(xí)的心理期待，當(dāng)他們的愿望被滿(mǎn)足的時(shí)候，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就被激發(fā)出來(lái)了。
? ? ? ? 課堂教學(xué)就像學(xué)游泳，水面上孩子們努力向老師設(shè)定的目標(biāo)靠攏，努力向老師和同學(xué)展現(xiàn)自己進(jìn)步，水面下是老師的宏觀把控，哪個(gè)孩子“落水”了需要幫一把，哪個(gè)孩子偏離方向了需要提醒，哪些孩子缺乏信心了，需要我們鼓勵(lì)，哪些孩子方法不對(duì)需要我們糾正，這些隱形的因素對(duì)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
? ? ? 他山之石可以攻玉，迷茫無(wú)助，搞不清方向的時(shí)候，需要我們潛下心來(lái)讀讀書(shū)，也許會(huì)有不一樣的收獲。
