? 下班回去，在樓下等電梯，發(fā)現(xiàn)電梯剛上去，要等到這趟電梯下來(lái)還要等很長(zhǎng)時(shí)間，于是我迅速做了一個(gè)決定。過(guò)了馬路，我進(jìn)到教學(xué)樓打算蹭課。我從一樓爬到四樓，找到了一個(gè)后門沒有關(guān)的課堂，可惜沒有椅子了，便從旁邊搬了一把椅子到教室，找了個(gè)空位，放下椅子開始聽。

? 抬頭看到一位小個(gè)子的教授，帶著圓眼鏡，留著標(biāo)志性的胡子，穿了一身很正式的西裝。從他的中文發(fā)音可以判斷出來(lái)，他是一位外國(guó)人。再聯(lián)系講義上的題目，江戶時(shí)代的中日文化交流，可以得出結(jié)論，這是一位日本教授。

? 他講述了一個(gè)與明末時(shí)期的中國(guó)友好相處的日本時(shí)代。當(dāng)時(shí)的日本十分尊重中國(guó)文化，很認(rèn)真地學(xué)習(xí)中國(guó)文化。有很多明末的小說(shuō)被傳到了日本，并有很多日本人將它作為學(xué)習(xí)中文的教材。在講述傳承的這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，他使用了出口這個(gè)詞，有一種歷史時(shí)差的莫名喜感。

? 在所有傳到日本的作品中，他反復(fù)提到了《西湖佳話》，似乎正是因?yàn)檫@一作品的廣泛流傳，讓那個(gè)時(shí)代的人都有一種西湖情結(jié)。教授在課堂上為我們展示了很多那一時(shí)期的有關(guān)蘇堤的橋梁建筑和仿西湖的園林畫作。那時(shí)候的日本還沒有建造拱橋的技術(shù)，于是模仿出的作品看起來(lái)有些粗糙，用教授的原話就是平淡的蘇堤和一個(gè)兩個(gè)三個(gè)折。這句話很有喜感地重復(fù)了很多次。

? ? 后來(lái)講了一個(gè)一位大名修水池解決了當(dāng)?shù)貨]有蓄水且土壤潮濕的問(wèn)題，然后立了一塊石碑。這塊石碑在今年（2016）被設(shè)立為文物。其中碑上說(shuō)：他們治水開荒是中國(guó)蘇東坡和潘安的功業(yè)學(xué)過(guò)來(lái)的。蘇先生和潘先生都追求改善老百姓的生活，成果不僅是民生穩(wěn)定，也把當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景改變?yōu)榉浅Ｃ利惖木皠僦亍?/p>

? 教授通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了自己研究古代歷史的追求。他引用了兩句話。

? 空海說(shuō)：“書以擬古意為善，以似古跡不為善”。

? 俳圣松尾芭蕉說(shuō)：“不求古人之跡，該求古人之所求”。

? 教授的認(rèn)真不是說(shuō)說(shuō)而已，他為了考察這一段歷史，跑到每一個(gè)地方實(shí)地考察，拍下照片。在講解一幅仿西湖的畫作時(shí)，他指出，這幅畫有錯(cuò)。這個(gè)堤的名字錯(cuò)了，然后指了指旁邊，這里旁邊就是蘇小小的墓。聽了一場(chǎng)一位對(duì)中華文化有著深厚積累的教授帶來(lái)的江戶時(shí)代的故事。