讀哈佛商業(yè)評論《什么造就了領導者》有感

文 ?小魚

昨夜參加書蟲部落的新主題系列“黃浦管理書會”，第一講由一鳴分享HBR管理系列中“什么造就了領導者”，即<On Leadership>。開場時，丁童鞋問了正在神游的我一個問題“有的領導力特質是天生的，那么我們在教育孩子的時候，可不可以有領導力方面的培養(yǎng)？” ?我當時未及思考，回來想寫點什么的時候，一下子想到了他的這個問題。

要回答這個問題，我們先必須回答一下什么是領導力，網(wǎng)上有各種定義，我把它理解的通俗一點就是它是一種能力，有時候甚至會演化成一種魅力，可以讓別人相信你指引的方向、追隨你的腳步、驅動他人圍繞著目標努力去達成的能力。那我們不做領導需不需要領導力呢？有人說，我就做技術走專業(yè)路線、個人路線永遠自己管理自己好了。其實擁有領導力未必一定要讓我們成為領導，但是我們擁有領導力潛質能夠讓我們更容易達成目標。甚至一些生活中的小事件也是如此，例如地鐵里突然出現(xiàn)煙霧了，你最早發(fā)現(xiàn)，你如何有條不紊地告知大家、通知緊急中心并組織大家撤離？亦或者你在家庭中管理自己的家人，尤其是孩子甚至小到一場家庭旅行的組織與安排。

回到主題“論娃的領導力培養(yǎng)”，領導力可以從孩子開始培養(yǎng)么？我想可以從本書的第一篇文章“什么造就了領導者”談起，此文談到相比于專業(yè)能力、智商，情商對于績效的貢獻率是其他兩個因素的兩倍，而且無論在哪個管理級別上，這個結論都成立。書中說，情商有先天的部分，也可以后天習得。它有很大一部分產(chǎn)生于大腦邊緣系統(tǒng)（主管感覺、沖動和內驅力）的神經(jīng)傳遞介質。研究表明，大腦邊緣系統(tǒng)在進行學習時，主要通過激勵、拓展練習和反饋的方式是效率最高的。激勵、拓展、反饋只有在陪同的模式下才發(fā)生啊，這不就是教練模式么，所以，父母是孩子最好的情商教練啊。

在職場情商五大要素自我認知、自我調控、內驅力、同理心及社交技能中，自我認知和自我調控可能對于青少年來說是最難的，他們的自我認知和成人世界的自我認知是不同的，作為一個母親，對于自我認知這一點，我不清楚是他確是有比較好的自我認知只是我沒認知，還是怎么的。我觀察了娃，他的自我認知通常會比我認知的他要高，這樣的認知使得他更有自信，但是也帶來問題就是謙遜和努力不足；對于五大要素中的第二個自我調控，對于青少年時期的娃來說，他處在一個特殊的時期，他有時候確實會莫名的發(fā)脾氣，不穩(wěn)的情緒是青少年的衍生品，我對于他的要求是，如果覺得了，那么就對我說，媽媽我現(xiàn)在不想說話，輕輕地把門關起來。其實，說這些話，輕輕地關門就是讓他對自己情緒的一種覺知，而后行動；談到內驅力，現(xiàn)在的娃都是n次元的天外來客，我只記得有次和他看什么記錄片，我突然感慨的對他說，你該是個全球人，以后工作總該為全球上的別人做點什么、貢獻點什么。他那個時候很認同的點頭，可惜那個紀錄片的名字我已經(jīng)想不起來了；同理心在娃的生活中至關重要，我記得一個清晰的例子是，有次娃在課堂上睡覺，被年輕的女班主任發(fā)現(xiàn)，要求他走出教室去教師辦公室睡覺，但是娃站起來，只看了看班主任并不理她，結果班主任氣瘋了，現(xiàn)場打了我的電話要求我當天去學校，我自然沒有跟隨班主任的情緒當天去學校（過了幾天去的），回家我問了孩子后，和他解釋了，為什么班主任如此生氣，事情的本身不在于他睡覺，而在于他傷害了老師的自尊和權威，如果以后人人都這樣那老師如何管理一個40多人的班級呢？他理解了，我讓他和老師道了謙。但是我并沒有簡單訓斥他不可以在課堂上睡覺，有時他們真的太累了，我只告訴他，如果真的自己不對老師讓出去就先出去，然后私下里和老師溝通。在五大技能中，社交技能在孩子的世界里，他們更單純更不讓人操心，那就順其自然吧。

謝天謝地，情商會隨著我們年歲的增長而一點點增長，所以即使我們的父母輩在從未聽說領導力這個字眼，他們也還是給了我們很多人生的指引、幫助我們成熟。但是若有父母具有一定的領導力素質，娃們在情商方面是不是可以加快成長或者習得更多呢？