我?guī)ъ黛魅ド蠘犯唧w驗課的時候，課程推薦老師和我站在門口講解的時候問我：“你家寶寶應(yīng)該知道不少深海魚的種類吧？”
哎呀！這個問題真把我問倒了！
我仔細(xì)想了想，除了上餐桌的我勉強能區(qū)分，還有那些深海里巨型鯨魚什么的我大概知道，至于更多的，我真不知道。
可老師問的不是我，是我三歲的兒子。
我問老師：“老師，三歲的孩子需要記得住多少種深海魚的種類才對？”
老師很尷尬地說：“也不是一定得記得住多少，但是應(yīng)該會知道一些吧。”
我再問：“知道深海魚種類對孩子智力開發(fā)有幫助？還是可以增加孩子的認(rèn)知能力？”
這回，老師只好尷尬地轉(zhuǎn)移話題了。
我們常常會遇到這樣的現(xiàn)象：
家長們不亦樂乎的讓還沒有上學(xué)的孩子在眾人面前表演一些“技能”，
“寶寶，來給大家背一首古詩?！?/p>
“寶貝，把盒子上這幾個字念給大家聽?！?/p>
……
眾圍觀者都會表示贊嘆不已，家長怡然自得。
孩子從小會讀古詩、會識字好不好？肯定是沒有壞處的。
但是，我想問問這些家長讓孩子學(xué)習(xí)這些知識的目的是什么？
為了讓孩子盡早掌握一些知識？
為了在眾人面前炫耀一下，證明自己“教子有方”？
其實，大部分家長只是沒有非常明確的目的給孩子硬性輸入了一些知識點，反正“不能輸在起跑線上”，只要孩子能記住一點也是贏了一點。
沒錯，鍛煉孩子的記憶是有必要的，但我們需要更加明確的一點是：教育孩子不是為了讓孩子成為儲存知識點的機械化機器，應(yīng)該讓孩子成為懂得吸收消化知識點的智能型人才。
在學(xué)習(xí)過程中，思考力比記憶力更為重要。與其讓孩子被動記憶知識，不如教孩子學(xué)會主動學(xué)習(xí)消化知識點。
有人會說，孩子還小，很多知識點都無法理解，當(dāng)然只能死記硬背了。
其實不然，在給孩子輸入知識的時候，只要家長注重方式方法，能夠很好地幫助孩子培養(yǎng)科學(xué)思維水平，提升自我學(xué)習(xí)知識的能力。但往往很多家長都進(jìn)入了以下三種誤區(qū)：
一、注重給孩子輸入知識的量，而非知識點學(xué)習(xí)能力的掌握。
我們帶孩子去動物園，很多時候會跟孩子說：你看，這個猴子叫做金絲猴，那個猴子叫做獼猴，還有那種叫做長鼻猴……
然后走到下一種動物之前，考考孩子：剛才我們一共看了多少種猴子你還記得嗎？都叫做些什么猴呀？……
就算你的孩子記憶力超群，記住了所有猴子種類的名字，那又怎樣？他/她只是增加了猴子種類的記憶，對辨識動物本身特性沒有任何幫助，這屬于死記硬背。
正確的做法應(yīng)該在參觀動物園的時候，給孩子一些思考引導(dǎo)，比如問孩子：你看看這邊的猴子和那邊的猴子有什么不同？這種猴子為什么比那種猴子跳得快爬得高？……
只有引導(dǎo)孩子通過觀察、思考、提問、再對比得出的答案，才真正有助于孩子認(rèn)知事物，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，并且養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。
二、注重給孩子輸入知識表面內(nèi)容，而非將知識的內(nèi)涵價值帶給孩子。
教孩子學(xué)古詩是一種非常好的傳統(tǒng)文化習(xí)得的做法，但往往很多家長只讓孩子一板一眼的背誦古詩，并沒有讓孩子體會其中的意境之美。
孩子還不識字的時候，學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該注重畫面感的培養(yǎng)，讓孩子通過古詩所表達(dá)的故事背景，通過圖畫、白話講解進(jìn)行了解之后，才更好地幫助進(jìn)行記憶。
哪怕孩子不能夠完整地背誦下來，但至少聽到古詩能夠讓他/她有畫面呈現(xiàn)，才是真正對古詩學(xué)習(xí)的意義所在。
很多好的知識，并不是直接灌輸了就會變成孩子的知識，這只是單純的記憶。而是應(yīng)該將知識所蘊含的內(nèi)涵，拆解成與孩子接受能力相應(yīng)的知識點，才能真正讓孩子掌握知識內(nèi)容。
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三、注重孩子知識輸入的準(zhǔn)確度，而非孩子對知識本身能否產(chǎn)生專研的興趣。
帶孩子去海洋世界，看到水母的時候，孩子說：這個魚長得好奇怪啊。家長趕緊糾正：它不是魚，是水母。孩子不解：為什么在水里會游動的動物不是魚啊？家長懶得查資料詳細(xì)解說，或者覺得知識太深奧說不明白，于是跟孩子說：它雖然在水里生活，但它就不是魚，你記住就好了。
于是，孩子的求知欲被諸如此類的回答給磨滅了，不再對未知未解的知識追根問題。一旦孩子失去提問的興趣，就證明孩子對知識背后千絲萬縷的因果關(guān)系不再關(guān)心，不愿意過多求證，于是大腦放棄了積極運轉(zhuǎn)，喜歡上了被動知識的輸入。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子知識點怎么都記不牢，總是很粗心的時候，說明孩子的大腦就是進(jìn)入了這種懶于思維的生銹區(qū)間。
想要孩子大腦積極運轉(zhuǎn)，首先家長就應(yīng)該給孩子的思考提供更多的養(yǎng)分：不隨便忽視孩子的提問，多引導(dǎo)孩子觀察物體間的差異化，事物間的因果關(guān)系，幫孩子分析結(jié)論，養(yǎng)成孩子自發(fā)思索專研的習(xí)慣，并從中找到知識獲取的樂趣。
不要讓孩子為了學(xué)知識而積累知識量，這是最原始且不科學(xué)的方式。
應(yīng)該讓孩子為了積累知識而學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)科學(xué)思維，如何養(yǎng)成愛專研知識的好習(xí)慣，這才是真正能夠幫助孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的好方式。
掌握再多的知識量，也不如擁有一個懂得科學(xué)思維的好腦袋，它才能幫助孩子成為真正擁有海量知識的智能型人才。
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