今天晚上想跟大家分享的一個題目是初識敘事生涯規(guī)劃。與大家一起了解一下敘事生涯規(guī)劃他所包含的內(nèi)涵以及實施的內(nèi)容，還有和傳統(tǒng)意義上的生涯規(guī)劃和傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃當(dāng)中的高考志愿填報他的之間的異同點。
首先呢，我們來講一講第一部分，也就是說國家為什么從2013年開始要推行生涯規(guī)劃。推行生涯規(guī)劃的一個前提呢就是實行新高考。國家從八十年代開始就開始在國內(nèi)推行生涯規(guī)劃。但是，歷經(jīng)了三十多年，在國內(nèi)的發(fā)展的并不是那么的理想，那為什么從2013年以后國家勢必要在全國各省逐步的推廣、推進生涯規(guī)劃呢？下面呢，我從七個方面與大家進行這樣一個分享。
首先是恩第一個方面是國家培養(yǎng)專業(yè)人才的需求。大家都很清楚，當(dāng)今的中國雖然是發(fā)展中yue國家，但是發(fā)展的速度是相當(dāng)快的。所以說整個國家的快速發(fā)展和我們國家人才的匹配就出現(xiàn)了這樣一個斷層的狀態(tài)，特別是高端的人才。在高端的人才當(dāng)中，特別急需的就是創(chuàng)新性人才。那么大家可能也很清楚，中國的教育和國外的教育有一個鮮明的特征是中國人更注重知識和能力的一個提升，特別是在知識上，但是在國外呢，他的教育能更重更加放在能力方面的，還有孩子個性方面、天賦方面的培養(yǎng)上。所以說呢，我們?nèi)瞬诺内呁膊灰膊唤廊弧?/p>
伴隨著我們國家的發(fā)展急需要這樣的一些高端的人才，特別是創(chuàng)新型人才。但是我們的教育呢，是繼承了前蘇聯(lián)的這種班額授課的方式。我們國家呢，又人口眾多。整個教育的經(jīng)費并不是很匹配，所以說我們都是大班額的這種授課。而且，老師在授課的時候，其實更多的是針對于大多數(shù)學(xué)生來進行授課的一個狀態(tài)。所以說呢很難做到能夠真正地去因材施教。雖然呢，在整個教育過程當(dāng)中包括在小學(xué)，中學(xué)或者大學(xué)階段也有突出這種因材施教的傾向，但是真正能做到因材施教的卻少之又少。
這樣的一種教育機制可能帶來的就是一刀切。很多時候我們國家，特別是我們的高考雖然很公平，公正。但是，很多時候原有的舊高考側(cè)重于知識，能力雖然有體現(xiàn)，但是體現(xiàn)不出每一個人獨特的能力。所以說在培養(yǎng)人才上呢，就出現(xiàn)了很多的斷層，也就是說，很多行業(yè)需要高端的創(chuàng)新性人才，但是我們國家很少。舉個例子吧，在奧林匹克競賽方面，我們國家的學(xué)生非常突出，但是真正在創(chuàng)造和創(chuàng)新性行業(yè)當(dāng)中，獲得諾貝爾獎金呀，或者其他成就等等，這種創(chuàng)新性的這種發(fā)展方面呢，咱們確實是很欠缺的。
特別是隨著我們國家近幾十年來的快速發(fā)展以及中國和西方國家的技術(shù)對壘，從中可以看出中國特別急需這樣的、自己培養(yǎng)的人才。而且呢，還有一個嚴(yán)重的現(xiàn)象，就是說我們原有國家的落后，很多培養(yǎng)的高端的人才也都流失到海外，流失到西方的國家去了。伴隨著國家的快速發(fā)展，從國外，包括考研考博在國外留學(xué)的人才回來了很多。但是呢，很多的真正的優(yōu)秀的人才我們國內(nèi)卻培養(yǎng)的很少。鑒于這一點，我們國家勢必要從教育入手，來改變原有的教育方式。那么更多的傾向于這種個性化發(fā)展、突出潛能、培養(yǎng)專業(yè)性人才的教育邁進。
因此從2013年開始國家就出臺了相應(yīng)的教育政策。在我們國家分為四個階段實施，也就是從2014年開始，從浙江、上海開始實施新高考，而且是伴隨著生涯規(guī)劃進行的新高考。2017年，北京，天津，山東，還有海南4個省市也開始推行生涯規(guī)劃。伴隨著咱們的進一步的推廣，今年大多數(shù)省份都要開展生涯規(guī)劃。像西部地區(qū)、西北地區(qū)和西南西北地區(qū)的省份，比如西安、甘肅、內(nèi)蒙等等都是在2019年也就是從明年開始實施。
第三個方面的因素在于推行的從2014年開始的新高考改革。新高考改革從志愿的填報到高校的錄取方式，各個方面都發(fā)生了質(zhì)的變化，特別是說，我們在填報志愿的時候由順序志愿改變成平行志愿；從單一的學(xué)校和專業(yè)的這種方式進入了只看專業(yè)的方式。所以說，在整個的這種填報當(dāng)中，政策發(fā)生了大的變化。
同時，在錄取方式上也發(fā)生了很大的變化，比如說高校從傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)錄取到原有的推薦、還有相應(yīng)的自主招生、三位一體招生、綜合素質(zhì)評價招生等等。各種多元化的選拔、錄取的方式也發(fā)生了變化，在這些錄取變化當(dāng)中，從今年山東的高考志愿填報當(dāng)中就足以看出選拔的方式發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變。這還沒有完全的進入新高考，就在進入高考的這樣的前提下，整個錄取的方式都發(fā)生了變化，它就是和高考去接軌的。所以，從這一點來看生涯規(guī)劃在這里面起了很大的作用。為什么這么說呢？因為我們原有的高報，是先錄取學(xué)校再錄取專業(yè)。但是新高考，是要先進入專業(yè)，是要去掉學(xué)校這個門檻直接進入專業(yè)。所以從這種方式來看呢，沒有事先規(guī)劃的話，是很難找到未來發(fā)展的趨向的。還有，在高考錄取的方式當(dāng)中，很突出的一點就是用的這種綜合素質(zhì)評價。綜合素質(zhì)評價呢，既要看平時的整體表現(xiàn)，又要看每個孩子突出的發(fā)展的趨向性。所以說在錄取方面呢，這一部分呢孩子呢，可能沒有某一方面的專長，但是整體的素養(yǎng)是非常高的。所以說呢，對于這部分學(xué)生也會優(yōu)先錄取。但是比如說，有的孩子他的個性化特別的強，在某一方面是特別突出的。那么對于這樣的孩子來說，可能對于自主招生是特別有利的。所以說我們在給高中生進行生涯規(guī)劃的時候，都是對應(yīng)著相應(yīng)的高考的錄取方式、還有高考填報的方式一起來進行這樣的規(guī)劃的。在這樣一個規(guī)劃過程當(dāng)中，才能有利于孩子沿著他本身具有的潛能去發(fā)展未來才能真正的實現(xiàn)他想要的理想的學(xué)業(yè)狀態(tài)和理想的工作、生活的狀態(tài)。
國家推行生涯規(guī)劃的第四個緣由是在第三個緣由的基礎(chǔ)上。所有的新高考都要面臨這個問題，也就是說，把高三的高考志愿填報的方式轉(zhuǎn)變成高一去完成。什么意思呢？就是說，透過生涯規(guī)劃，特別是生涯規(guī)劃當(dāng)中的潛能探索或者潛能分析或者是潛能測試的過程，找到孩子未來發(fā)展的趨向性，從而找到適合他學(xué)習(xí)的專業(yè)。透過專業(yè)再來選課。因為你找到了專業(yè)，每個學(xué)員在錄取的時候填報志愿的時候，每個學(xué)校錄取的專業(yè)都要對某一學(xué)科有所要求。比如說，上海和浙江，他們的新高考當(dāng)中，孩子們到了高三填報志愿的時候，如果想學(xué)醫(yī)學(xué)的話，比如說他要上浙大學(xué)醫(yī)學(xué)，它里面就有限制，必須學(xué)物理或者是物理化學(xué)。二者都要學(xué)習(xí)，如果你不選這兩學(xué)科的話，那么你想做醫(yī)生、想考浙大，那就沒有可能性了。所以說呢。我們把高三的這種填報志愿就放到了高一選課上。你要未來學(xué)習(xí)怎么樣的專業(yè)、要成為哪一個專業(yè)領(lǐng)域的人才，那么當(dāng)下，你要選哪一學(xué)科。浙江實行的是七選三。它是理科的物化生和文科的史地政，再加上一個通用技術(shù)。這七門課選三門。其它的省份，比如上海以及現(xiàn)在已經(jīng)實行新高考的北京，天津，山東，海南等大多數(shù)都是六選四，也就是文科的史地政和理科的物化生這六門課當(dāng)中選三門學(xué)科來完成。
這六門課選你專項的三科。這三科呢，既是你學(xué)習(xí)的強項，同時又是你未來發(fā)展的專業(yè)領(lǐng)域。這些專業(yè)是根據(jù)專業(yè)人才發(fā)展的趨向性來確定的。從而完成到高三實習(xí)的這個專業(yè)的這個填報。從這一點上來說呢，要是沒有進行生涯規(guī)劃的話，孩子們可能就蒙著填。今年我做了幾個山東和河北、天津還有北京的幾個孩子的案例。高中生在選課的時候。都出現(xiàn)了這樣的問題。從當(dāng)?shù)亟逃纸o我的資料來看，大多數(shù)的孩子都是根據(jù)自己的喜好去選的課。還有的孩子，選的時候是根據(jù)成績，這門課的成績好我就選這個。從來沒有考慮到未來我的發(fā)展趨向，未來我要過怎樣的生活，哪個領(lǐng)域是我的專項，我從事哪一個行業(yè)會取得成功，沒考慮到未來，只考慮到當(dāng)下。這種非常短暫的選擇的話就會影響后續(xù)的高考志愿填報或者未來的發(fā)展。
所以說，我們國家就要求學(xué)校必須開設(shè)生涯課。但是目前呢，各個學(xué)校的文化課老師是不缺的，但是唯獨缺的就是這種專業(yè)化的生涯規(guī)劃老師?，F(xiàn)在各地也在培訓(xùn)，但是，作為一個真正的、專業(yè)性非常強的生涯規(guī)劃師的話，不是學(xué)一次兩次就能完全能夠掌握的。必須得經(jīng)過學(xué)習(xí)、實踐、綜合的過程，然后真正為每個孩子去分析、去精選、去真正科學(xué)有效的做好這項工作。所以說，當(dāng)下社會急需這樣的人才去服務(wù)于學(xué)校，學(xué)校也急需這樣的培訓(xùn)，來提升老師的專業(yè)水平。
所以說，從新高考當(dāng)中的高一學(xué)生的選科來看，沒有經(jīng)過生涯規(guī)劃的學(xué)生和經(jīng)過生涯規(guī)劃的孩子，他們未來的發(fā)展趨向真的是不一樣的。因為它會影響未來大學(xué)的學(xué)習(xí)、未來專業(yè)、甚至未來的跳槽，未來的區(qū)域化的跨領(lǐng)域的發(fā)展等等。所以說國家要求各學(xué)校必須實行生涯規(guī)劃，給孩子們做好精細的生涯規(guī)劃。這個原因之一就是真正要解決當(dāng)下最急需的高一的選科問題。
對于選科來說，這是一個剛需的需求，但是我覺得這是一個點。雖然他影響未來的發(fā)展，它也是一個點。其實我做了大量的生涯規(guī)劃，家長們都是要求給進入高三的孩子做生涯規(guī)劃。我們山東現(xiàn)在進行的是最后一年的老高考，從高二開始就是新高考了。但是即便是老高考的孩子們也需要第四個方面的生涯規(guī)劃，就是我們國家推進生涯規(guī)劃的需求。不僅僅要選課，不僅僅要高考志愿填報，不僅僅為了未來的選拔人才，為了未來國家的需求，還要做好當(dāng)下的學(xué)業(yè)。所以說大多數(shù)孩子做生涯規(guī)劃的時候，我都是首先做好當(dāng)下、高中、初中、高中、大學(xué)的學(xué)業(yè)管理。
所以說，國家推行生涯規(guī)劃的一個很大的緣由就是學(xué)業(yè)管理。學(xué)業(yè)管理是生涯規(guī)劃當(dāng)中的生涯認(rèn)知部分。讓孩子清晰的認(rèn)識自己，認(rèn)識自己的潛能有哪些。這些潛能決定了孩子未來的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)態(tài)度，自我管理的能力，明白了這些之后，再進行學(xué)習(xí)，那么孩子應(yīng)對問題的模式是什么就出來了。通過這樣的一個分析，那么我們能夠把這個孩子的潛能能夠真正的分析到位，同時，把這個孩子存在的問題也分析到位，再給他設(shè)計學(xué)業(yè)規(guī)劃，就會有的放矢，就真正的能做到了因材施教。
舉個例子，有個孩子，他在興趣方面測試時第一代碼是A的話，就是一個A型社會性格的人，這樣的孩子往往是叛逆性特別的強，但是他的創(chuàng)造力、想象力也特別的強，而且，這個孩子的領(lǐng)悟能力、美感、空間能力是非常強的。但是，另一個方面，這種孩子往往課堂上容易開小差，坐不住。孩子家長就會說我的孩子坐不住，會伴隨著這些問題。對于這樣的孩子，該用什么樣的方式來學(xué)習(xí)，什么樣方式來管理時間，什么樣的方式來管理目標(biāo)？我們就要根據(jù)他的情況去做生涯規(guī)劃。
像代碼為A的孩子，我們在學(xué)習(xí)的時間管理上，我們實行的是小步子學(xué)習(xí)。也就是說，這樣的孩子，大概學(xué)習(xí)半小時就必須讓他休息十分鐘，然后再去學(xué)習(xí)半小時，再休息十分鐘。在做作業(yè)的時候，這樣的孩子就先讓他做他特別喜歡的學(xué)科，然后再做他不太喜歡的學(xué)科，再做他喜歡的學(xué)科，再做她不喜歡的學(xué)科，再做他喜歡的學(xué)科，最后是喜歡的學(xué)科，也就是說這樣的孩子呢，分時間段，以他喜歡的學(xué)科開頭和結(jié)尾，也就是首因效應(yīng)和近因效應(yīng)這樣的方式讓他感受到學(xué)習(xí)是個快樂的事情，不是那么麻煩的。這樣的話，孩子學(xué)起來才能有動力而且感興趣，才能夠沉下心來去學(xué)習(xí)。
這樣的孩子往往還有個特征，那就是自由性很強，一般都比較叛逆。對于這樣的孩子，家長就得尊重他。從初中開始，特別是青春期，青春早期開始的時候就要尊重她。然后給他更多的認(rèn)可和支持，這樣的話，孩子的自我管理能力才能不斷的加強、才能提升、才能體現(xiàn)出他的優(yōu)勢所在。所以說生涯規(guī)劃實際上是幫助孩子來了解自我，我到底是誰呀，我有哪些潛能，我的性格特點是什么，那么我在學(xué)習(xí)的能力方面、策略方面、時間管理方面、情緒管理方面，對于我來說應(yīng)該如何找到適合我的策略，那么我遇到問題時的應(yīng)對策略就出來了。
所以說，國家推行生涯規(guī)劃是真正有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，包括初中生。其實從小學(xué)生就可以開始進行規(guī)劃了，小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生，都應(yīng)該進行規(guī)劃。我做的是高中生、大學(xué)生比較多。這些孩子如果真正了解了自己，能夠找到真正適合自己的方法，在學(xué)業(yè)上就可以非?？斓娜ヌ嵘?，在提升學(xué)業(yè)成績的同時能管理好自己，讓自己學(xué)的快樂，活的快樂。
在這一點上，我做的案例是比較多的，因為大多數(shù)學(xué)生找我其實更多的都是為了學(xué)業(yè)管理?？赡荛_始的時候他們都是為了高考志愿填報來的，這是一個急需，后來呢，都是為了選課來的，這也是個剛需。但是真正讓孩子受益的話，就是越早做越好。越早呢，對他的學(xué)業(yè)管理越有利。這樣的話，孩子能真正發(fā)揮自身的潛能，能體現(xiàn)他某一方面未來專家的能力。所以說，孩子伴隨著他的人格的成長，伴隨著他的心理健康的發(fā)展，最后就提升了他的學(xué)業(yè)管理。所以說，這就是生涯規(guī)劃在學(xué)業(yè)方面的作用，這是第五個方面。國家推行生涯規(guī)劃還有第六個方面的因素就是大學(xué)生的困惑。
我接待了很多大學(xué)生，各大教育機構(gòu)和教育網(wǎng)站也對大學(xué)生進行了很多次的調(diào)研。發(fā)現(xiàn)很多的高中生，特別是我們國家的很多的高中生進入大學(xué)以后，第一個，進入大學(xué)后不適應(yīng)大學(xué)的生活。因為高中的生活是緊張而高效，而且是非常的累，到了大學(xué)是非常放松的，因為高中有老師因為學(xué)業(yè)的目標(biāo)，老師在管理。到了大學(xué)，老師是不坐班的。老師講完課是不太管學(xué)生的，因為他已經(jīng)半成人化，特別是大多數(shù)大學(xué)生都是成人了，基本上老師很少有管理的。所以說很多學(xué)生沒有這種自我管理的能力，到了大學(xué)之后就不適應(yīng)這種生活。
沒有自我管理能力。有的孩子不去上課，逃課；有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)等等，最后導(dǎo)致掛科特別嚴(yán)重。整個假期期間，我參觀了國內(nèi)很多的大學(xué)，去訪談了很多的大學(xué)生和研究生。確實發(fā)現(xiàn)很多進入大學(xué)的大一學(xué)生就出現(xiàn)了這樣問題。而且，在訪談各個大學(xué)的教授的時候，特別是學(xué)生處的這些教授的時候，他們也說很多孩子因為不適應(yīng)大學(xué)的生活，在大學(xué)當(dāng)中無所適從，所以導(dǎo)致了學(xué)科掛科特別嚴(yán)重，到大四的時候無法畢業(yè)。因此造成各個大學(xué)跳樓自殺的孩子特別的多，當(dāng)然，大學(xué)是不對外公開的。但是，這種現(xiàn)象是確實存在的。
再有就是很多孩子進了大學(xué)以后沒有目標(biāo)了，咱們前面說，初高中有高考的目標(biāo)，中考的目標(biāo)。到了大學(xué)，如果沒有一個明確的目標(biāo)的話，就非常的懈怠。沒有目標(biāo)的情況下就會松散。因為對學(xué)業(yè)沒有目標(biāo)，可能就進入了網(wǎng)絡(luò)，可能就進入了早戀，可能就進入了各種壞的狀態(tài)，這是大學(xué)生存在的一個問題。因此，學(xué)生進入大學(xué)以后真的浪費了很多的人才。
如果在進入大學(xué)之前進行一個生涯規(guī)劃，明確未來的發(fā)展趨向，比如說未來發(fā)展的路徑是考研，考博，還是就業(yè)，還是要考公務(wù)員，還是要創(chuàng)業(yè)等等。當(dāng)有目標(biāo)的時候，動力就自然而然迸發(fā)出來，發(fā)展就與眾不同了。我十幾年來做過了很多的大學(xué)生，做過生涯規(guī)劃和不做生涯規(guī)劃的孩子一個比對的方面，家長反饋回來的話真的是有天壤之別，做過生涯規(guī)劃的孩子現(xiàn)在考研，考博，包括在大學(xué)的整個社團中的生活、學(xué)業(yè)的生活、戀愛，也包括同伴之間的關(guān)系都處理的非常的好。所以說真的要在大學(xué)之前進行生涯規(guī)劃。在大學(xué)之前進行生涯規(guī)劃，它的意義真的是與眾不同的。
還有，在大學(xué)當(dāng)中，有的孩子是沒有興趣關(guān)注專業(yè)，有的孩子是沒有能力去學(xué)習(xí)專業(yè)?，F(xiàn)在我大概接了四五個大學(xué)生進行生涯咨詢，有的大學(xué)生對專業(yè)不感興趣，這個專業(yè)是爸爸媽媽給他選的。包括這一次，我在全國各大學(xué)校當(dāng)中訪談的本科生當(dāng)中也出現(xiàn)這個問題。問他們一開始你進入大學(xué)的時候這個專業(yè)是你自己喜歡的，是你選的么？大多數(shù)是說爸爸媽媽選的。我接待的這些進行生涯咨詢的大學(xué)生也是這樣子的，他們很多時候，不是學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)，都是爸爸媽媽覺得比較好的或者比較有人脈，或者是覺得這個專業(yè)未來就業(yè)特別好，這是爸爸媽媽的需求，所以說，孩子不感興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不好。
沒有興趣就沒有動力，我們說興趣是最好的老師，所以說，當(dāng)他沒有興趣的時候，她是沒有動力的。前一段時間我接了一個孩子，也是這樣子的。所以要重新給他規(guī)劃。未來她要考研，然后再轉(zhuǎn)自己喜歡的專業(yè)。所以說我大學(xué)訪談研究生的時候，我問研究生的孩子這個專業(yè)是你選擇的還是父母給你選擇的時候。研究生的孩子們都說這是我喜歡的，就是我想要的專業(yè)，我選的。
有的孩子對有的專業(yè)是非常感興趣的，是喜歡的。他選擇了，就像前面選科一樣。但是，他在學(xué)起來的時候，真的沒有能力去學(xué)好它。我接了一個大二的學(xué)生，也是這樣，他各門功課都掛科。最后問原因是什么呢，第一他沒有興趣，第二個方面他真的沒有能力學(xué)。因為他是個文科生，學(xué)的都是純理科的一些學(xué)科。他拼命的學(xué)也學(xué)不出來，也考不過來。所以說，這個孩子非常的苦惱，這就是說我們在選專業(yè)的時候，就是說沒有生涯規(guī)劃的話，沒有這樣的探索的話，真的就會讓孩子走入歧途，耽誤她的青春。
最后一項國家推進生涯規(guī)劃的原因就是一個人未來發(fā)展的一個趨向。人的發(fā)展、國家的發(fā)展都是這樣子。我們國家從發(fā)展中國家不斷地向發(fā)達國家邁進。那么一個人也是，我們從生存的狀態(tài)，走入生活的狀態(tài)，走入生命的意義，走入人生的幸福這樣一個狀態(tài)，所以說進行生涯規(guī)劃，小到個人是從生存生活到意義到幸福的人生，一個國家也是這樣，從發(fā)展到發(fā)達，不斷地成為一個大國的一個邁進的過程。所以說整個生涯規(guī)劃從宏觀說，對一個國家、對一個民族，從微觀說，對一個人、對一個家庭都是至關(guān)重要的。
我用了將近半個多小時的時間來講這個緣由是非常重要的。接下來呢，在這個緣由的基礎(chǔ)上，咱們再講第二部分：生涯規(guī)劃的含義、內(nèi)容和意義是什么。說起生涯規(guī)劃，從專業(yè)的意義上來講，是這樣說的: 是運用心理學(xué)、腦科學(xué)和生涯發(fā)展學(xué)科的專業(yè)知識，利用腦AT技術(shù)、生涯規(guī)劃技術(shù)、行為改變技術(shù)、潛能教育技術(shù)幫助個體發(fā)展最佳潛能優(yōu)勢結(jié)構(gòu)，并科學(xué)確立適合發(fā)展的核心目標(biāo)，制定行動方案，提升自信，完善不足，解決在學(xué)習(xí)、工作中的各類問題。
從上面這個專業(yè)的含義來講，生涯規(guī)劃其實更多的是為人的一生的發(fā)展去確定方案的。確定怎樣的方案呢？實際上它是要把每個人的潛能挖掘到，然后在潛能的基礎(chǔ)上引領(lǐng)出目標(biāo)，也就是設(shè)定目標(biāo)。透過這個目標(biāo)和方向，再去制定行動方案計劃。在這個基礎(chǔ)上再找到自身的資源和阻礙自身發(fā)展的那些障礙，去解決它。然后，不斷的一個循環(huán)提升的一個過程，這就是生涯規(guī)劃。從生涯規(guī)劃的發(fā)展趨向來看，最早大概在80年以前吧，實際是在一戰(zhàn)末，二戰(zhàn)前期在美國發(fā)展起來的。那么當(dāng)時是為了選拔人才的。最早是為了企業(yè)發(fā)展需求去選拔，在軍事發(fā)展當(dāng)中，他要選拔比如說飛行員等等，都是用的這種潛能測試的方法來選拔人才的。那么對于生涯規(guī)劃的發(fā)展，像美國已經(jīng)從幼兒園一直發(fā)展到老年。這是人生的一個發(fā)展。它既有包括學(xué)業(yè)的規(guī)劃又包括職業(yè)事業(yè)的規(guī)劃，還包括生活的規(guī)劃。所以說它涵蓋了整個人的一生的這樣一個規(guī)劃，不是狹義的職業(yè)規(guī)劃，傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃還局限于狹義的職業(yè)規(guī)劃。
那么對于生涯規(guī)劃來說，需要一個生涯規(guī)劃師一些什么樣的技術(shù)呢？比如說他要懂得心理技術(shù)。因為心里技術(shù)應(yīng)用在什么方面呢？咱們后面在內(nèi)容當(dāng)中要講，它用在生涯管理當(dāng)中。當(dāng)一個人有目標(biāo)了，有方向了，那么開始行動了，但是遇到困難就退縮，遇到了問題，無法解決，那么這個時候就會卡著他。包括我們的孩子學(xué)業(yè)上是這樣。有的孩子信心十足，有的孩子非常努力，有的孩子也有計劃，但是當(dāng)遇到他的那種心理障礙的時候就卡在那里走不動了，這個時候就需要我們的心理技術(shù)去突破它。所以說生涯規(guī)劃技術(shù)當(dāng)中必須有心理技術(shù)作為支撐。
那么同時呢，還必須有生涯規(guī)劃的這種技術(shù)。生涯的技術(shù)既要包括生涯認(rèn)知中的潛能測試、分析，也包括生涯的抉擇，整個生涯過程中愿景的引領(lǐng)，阻礙的突破，資源的尋找等等。這些都屬于生涯的技術(shù)。這些技術(shù)我們掌握后，才能更好的為每一個學(xué)子，為每一位遇到生涯問題的人去服務(wù)。
生涯規(guī)劃需要的第三個技術(shù)是教育技術(shù)。為什么要教育技術(shù)呢？其實呢，我們目前所講的生涯規(guī)劃更多的是應(yīng)用于學(xué)生的這方面最多。如果你懂得教育技術(shù)的話，你可能會更好的去引領(lǐng)這個孩子去改變他的行為、去設(shè)立他的目標(biāo)，去踐行他的行動等等。所以說教育在這里面起了很大的作用，這是一個狹隘的方面。對成人來說，這方面可能就不需要，比如說我們的職業(yè)教育當(dāng)中，可能就不需要這部分。如果是對于我們學(xué)生來講的話，還需要一個高考志愿填報技術(shù)，那么這部分技術(shù)既要對內(nèi)探索還要對外探索，特別是大學(xué)，專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)。對這部分的了解對于規(guī)劃一個孩子的生涯發(fā)展是非常的有利的。所以，我們說一個生涯規(guī)劃所隱含的技術(shù)方面，既有心理學(xué)的又有醫(yī)學(xué)的同時有教育學(xué)的，還有高考志愿填報的，這樣的技術(shù)在里面，能更好地為我們的每一個來訪者服務(wù)。
生涯規(guī)劃的內(nèi)容包括哪三部分內(nèi)容呢，就剛才我們在講的這些技術(shù)方面？如何應(yīng)用生涯規(guī)劃，包括的內(nèi)容和流程是什么呢？那么我簡單的介紹一下。生涯規(guī)劃分為三大部分內(nèi)容：第一大部分是生涯認(rèn)知；第二大部分是生涯選擇；第三大部分是生涯管理。生涯認(rèn)知，包括對內(nèi)認(rèn)知和對外認(rèn)知。對內(nèi)認(rèn)知包括知己部分，也就是從我自己的興趣、能力、性格、價值觀、愿景等等要進行深入的了解，我來自于哪里，我到底是誰。我具有哪些能力，我具有哪些潛在的特征。
對外認(rèn)知指的是我就這些潛能了，那么我未來要在哪些方面工作呢？我這些潛力能支撐我在哪些方面取得成功呢，哪些行業(yè)取得成功呢？也就是要了解對外的那些工作世界，包括比如說職業(yè)，職位、行業(yè)、組織、地域、學(xué)校，專業(yè)，未來的發(fā)展前景等等。這樣的一些對外的知識的探索，對生涯規(guī)劃來說，對整個的引領(lǐng)是非常重要的。這是指的第一部分生涯認(rèn)知的對內(nèi)認(rèn)知和對外認(rèn)知部分。
知道我有哪些能力，我有哪些潛能，我又知道我未來這些潛能支撐我走向哪里，我走向哪里的這些職業(yè)如何能走過去呢，也就是說，我的方向是什么，我具體在哪些行業(yè)發(fā)展的更好，我如何到達這樣的一個境界或者是如何實現(xiàn)我的目標(biāo)呢？也就是第二方面：生涯選擇。生涯選擇中是一個決策。這個決策要包括你的方向是什么，你的目標(biāo)是什么，你透過方向的引領(lǐng)、目標(biāo)的引領(lǐng)走過去，達到目標(biāo)的路徑是什么？我走哪條路？哪條路是我的捷徑，容易達到呢？
這一部分當(dāng)中他要牽扯到一個人的資源，一個人做事的風(fēng)格，做事的模式，在這個方面進行探索分析的時候能夠把他們解決，這是生涯選擇。那么生涯選擇，更多的是包括三個方向：也就是他的目標(biāo)、方向、路徑，這三個內(nèi)容。
我有什么，我要什么，我如何到達？那么這三步已經(jīng)確定了，那么接下來就是行動了。行動部分就是我們的生涯管理。生涯管理部分，也就是為了實現(xiàn)我的目標(biāo)，我要制定行動計劃。包括我的學(xué)業(yè)計劃，也包括我的職業(yè)計劃，或者是我的整個的專業(yè)計劃。這個計劃當(dāng)中要包括三個內(nèi)容：任務(wù)，策略和進度，也就是說具體的一個大目標(biāo)有了，那么我實現(xiàn)這個目標(biāo)過程中，一步一步的小任務(wù)是什么？在我一步一步的小任務(wù)當(dāng)中，我要是采取的策略是什么？在這個支持之下，我什么時間完成什么任務(wù)，達成什么進度呢，那么在這個過程當(dāng)中就要詳細的去規(guī)劃。
規(guī)劃完了三步以后，還有一個動態(tài)的管理過程。也就是說，我們有了計劃，也開始實施了。但是，我們經(jīng)常說計劃不如變化快，所以說，在整個行動的過程當(dāng)中，實際上，我們經(jīng)常要進行一個調(diào)試，什么樣的調(diào)試呢？也就是說對于我們做的行動，不斷的去做的過程當(dāng)中來反觀當(dāng)時的選擇，我選的目標(biāo)怎么樣呢，能不能匹配我呢，我選的路徑是不是最佳路徑呢，在實行的過程當(dāng)中不斷的再進行評估、反饋，然后再去修正，也就是這樣一個變動的一個過程。
綜上所看，生涯規(guī)劃也包括這三大部分的內(nèi)容，也就是生涯認(rèn)知，生涯選擇和生涯管理。這樣的過程當(dāng)中，往往我們做的時候，首先做的第一步，首先要進行生涯認(rèn)知的一個探索。生涯認(rèn)知一般情況下進行這樣的對內(nèi)探索，就是從興趣、能力，性格，價值觀，以及愿景，還人生的意義這方面這些探索?？梢詡€體探索，也可以團體探索。那么有了這樣一個方面，然后在進行對外探索。對外探索要從大學(xué)，專業(yè)，職業(yè)，行業(yè)，行業(yè)的發(fā)展前景，職位，組織，地域等等整個未來發(fā)展的趨向性都要探索。
探索了我有什么我要什么，然后第三步進行的就是第二個大的方面就是生涯選擇。生涯選擇，他選用的一些方式方法，比如說生涯決策，生涯決策單，清單等等各種方式來選擇方向、目標(biāo)、路徑，包括在生涯選擇當(dāng)中，我們要經(jīng)常用的一些生涯的技術(shù)，比如說生命線，生命樹等等這些只是通過生命的梳理更好的來澄清他的選擇。
做完了第二步，第三步流程就是制定計劃了。我們下一步的計劃，要怎么去完成我的這些目標(biāo)，我的時間、任務(wù)、策略、進度。然后在整個實施過程當(dāng)中不斷的評估和修正。比如說我做的個體咨詢，很多高中生，大多數(shù)做的多的就是一周一次，有的是兩周一次，有的孩子是一個月一次。每個孩子去踐行的過程當(dāng)中，每一周或者是每兩周或者是每一個月回來以后進行這樣的評估，然后重新修訂，然后再沿著原有的總計劃去不斷的完善、推進。
以上咱們是講的第二部分生涯規(guī)劃的內(nèi)容，還有它的流程，第三部分，要講講生涯規(guī)劃的意義，生涯規(guī)劃的意義，根據(jù)美國的心理學(xué)家所講的有三部分內(nèi)容：第一部分就是開發(fā)潛能，知道我的潛能是什么，開發(fā)出他的潛能；第二部分就是突破障礙，很多人有潛能，但是，很多都被障礙所阻礙、所限制，第二步，突破障礙；第三步，通過生涯規(guī)劃來實現(xiàn)自我，整個就實現(xiàn)了馬斯諾的最高層次——自我實現(xiàn)這個層次，實現(xiàn)他人生的愿景和人生的意義，活出他想活的樣子，這就是生涯規(guī)劃的三部分的意義。
上面我們講的是生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、意義還有內(nèi)容流程。第三部分我們要說一說后現(xiàn)代生涯規(guī)劃也就是敘事生涯規(guī)劃和傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃的異同點有哪些。
傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃和后現(xiàn)代生涯規(guī)劃的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃是從專業(yè)的角度協(xié)助人們找到適配的工作，著重于客觀性的強調(diào)。也就是說直接的具體的去讓人和職位進行匹配，直接測試出你這個人匹配的專業(yè)是什么，它的匹配性、客觀性比較強，局限于很容易忽略個人在生活上的主觀想法，也就是沒考慮這個人的想法。因此整個生涯規(guī)劃是處在一個靜態(tài)和被動的狀態(tài)當(dāng)中。
往往在傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃當(dāng)中，咨詢師就是一個專家，處在一個專家的角度，測出來以后告訴你應(yīng)該匹配哪個職業(yè)，你未來發(fā)展趨向應(yīng)該是什么。來訪者是處在一個被動的狀態(tài)，你說我應(yīng)該做什么，我就做什么，往往這種狀態(tài)更強調(diào)適配性和客觀性。但是事實上是科學(xué)的嗎？當(dāng)然有的部分科學(xué)的，但是有的時候，是不準(zhǔn)確的。透過我做的十幾年給孩子們做生涯規(guī)劃也有給成人做的生涯規(guī)劃，確確實實發(fā)現(xiàn)原有的傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃當(dāng)中匹配性、禁止性的狀態(tài)很容易出現(xiàn)偏差，對于很多孩子來說根本不準(zhǔn)確。
那些數(shù)據(jù)和人無法真正的是一個正相關(guān)，可能有的時候，孩子有防御或者有的孩子是在某些偏差的方式下做的這種測評。所以說有的時候，和這個孩子反差是非常大的。所以說往往有的時候出現(xiàn)的是這種人職的匹配度并不是很高，這就需要后現(xiàn)代生涯也就是敘事生涯，真正的去探索，去分析，去還原這個孩子原本的那種狀態(tài)，在生活當(dāng)中真真實實的狀態(tài)，那個時候把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成一種活生生的生命故事，這個時候它的識別度才高，才能真正的做到科學(xué)性。
所以說從實踐當(dāng)中我們得出：敘事生涯更加有利于我們給孩子或者是成人做這種十年規(guī)劃的準(zhǔn)確度，或者是這種吸引度更高。后現(xiàn)代生涯規(guī)劃是指在生命故事里，我們都是編劇、導(dǎo)演加主角，每當(dāng)我們徘徊在十字街頭，敘事生涯規(guī)劃便是指引的路標(biāo)，協(xié)助理清我們所在的位置，說明方向，該往哪兒走，整個過程都是由我們自己來決定的，是透過對生命故事的結(jié)構(gòu)和改寫，將期望的自己、期望的生活規(guī)劃并活出來，這就是后現(xiàn)代的生涯規(guī)劃。
也就是說整個的后現(xiàn)代生涯規(guī)劃或者是敘事生涯規(guī)劃是擺脫了原有的傳統(tǒng)生涯規(guī)劃的靜態(tài)和被動的狀態(tài)，變成了一種動態(tài)和主動的一種過程，把整個的這種規(guī)劃的主角，生命的專家還原給真正的生命的主人，也就是這個來訪者，讓他自己去探索、去創(chuàng)造，去活出他自己想活的樣子，讓她成為她自己生命的專家。
因此，敘事生涯規(guī)劃或者是后現(xiàn)代生涯規(guī)劃就增加了心理技術(shù)，或者是以人為本的理念，因此，后現(xiàn)代生涯規(guī)劃顯得創(chuàng)造性、靈動性特別的強。后現(xiàn)代生涯技術(shù)主要是引用于心理學(xué)的技術(shù)。它主要指的是一種心理的治療方法也是心理治療技術(shù)，也就是說后現(xiàn)代的心理治療技術(shù)主要有三個方面，一個是這種敘事治療技術(shù)，一個是焦點治療技術(shù)，一個是合作對話技術(shù)這三個方面。我們用的更多的是敘事治療的一些理念和技術(shù)。
因此，在后現(xiàn)代生涯規(guī)劃當(dāng)中，我們秉承的理念基本是有敘事還有生涯，還有就是我們所講的合作對話，這些理念所支撐，比如說，第一個理念是人不等于問題，人從來就不是問題，那么一個人出現(xiàn)了問題，我們老說這個人什么問題，透過后現(xiàn)代理念，不是這樣的。人不是問題，問題本身才是問題，這樣的一個理念支撐。我們進行探索的時候，就把這樣一個人和問題分開，把這個人從泥潭當(dāng)中脫離出來，讓這個人有自信的、有能力的做好自己的選擇。
同時第二個理念是每個人都是自己問題的專家。也就是說真正了解自己的，真正能解決問題的不是咨詢師，也不是生涯規(guī)劃師，而是這個生命的主人，也就是來訪者自己。他往往遇到問題的時候，其實讓他去探索，讓他去講生命故事，透過敘事的理念或者是結(jié)構(gòu)等等技術(shù)，讓這個來訪者自己能夠真正做自己生命的專家，也就是遇到問題去主動解決，遇到抉擇，他就抉擇，遇到承擔(dān)他就承擔(dān)。在整個生命當(dāng)中，我們要有這樣的一個理念作為支撐，才能讓我們的來訪者真正的活出他想活的樣子。
第三個理念是較期待的自我認(rèn)同，每個人其實都希望別人認(rèn)同他，也特別希望自己認(rèn)同自己，但是整個中國的文化讓我們所有人都具有一種謙卑的心理，往往我們在家庭教育當(dāng)中，很多家長也是很少去夸獎自己的孩子，往往都是別人眼里的孩子，所以，我們的孩子都缺乏自信，這是我們中國人和西方國家的人不一樣的地方，我們特別的謙卑，但國外的人特別的自信，特別是自我的認(rèn)同感特別的高，所以，做事情特別自信，因此，這是我們在進行這樣一個生涯規(guī)劃的時候要秉承的一種理念，要相信每一位來訪者都具有自身的能量，然后透過敘事的結(jié)構(gòu)讓他具有自身的這種認(rèn)同感。
第四個理念是宣教生命的力量，其實我們經(jīng)常說每個人自身都有向上的一種能力，就像石縫當(dāng)中長出來的植物，比如說一棵樹，一棵草，不論他的嘴有多大，他向上的生命力是非常強的，其實對于我們每個人來說都是這樣的，當(dāng)我們給予他這種能量的時候，他相信的時候，這個生命就綻放了，包括我們自己也是這樣的，被領(lǐng)導(dǎo)看到，被老公看到，被同事看到，我們的孩子被家長看到，被同學(xué)看到，被老師看到，他的生命力就會綻放出來。她原有的那個生命力，超乎我們想象的生命力就能夠贏得他未來的成功。
再一個就是多元化的視角，我們看待每個孩子不是用一個標(biāo)準(zhǔn)去看的。這就是我們現(xiàn)在教育出現(xiàn)的很大的一個問題，就是用一個標(biāo)準(zhǔn)去看孩子，那就是分?jǐn)?shù)。實際上，每個孩子的分?jǐn)?shù)是不一樣的，你用不一樣的視角去看待，比如說，有的孩子雖然是數(shù)學(xué)不好，但是他的語文特別好，有的孩子，雖然他成績不理想，但是這個孩子的動手能力特別強，雖然這個孩子不太愛表達，但是這個孩子的邏輯思維能力很強，雖然這個孩子在做數(shù)學(xué)方面不強項，但是他的語言非常有天賦等等。我們要用多元的視角去看待孩子，這個孩子可能在多方面的能力就展現(xiàn)出來了。
所以說我們用后現(xiàn)代的生涯理念，也就是敘事的生涯理念去看待每個人的時候就秉承的這樣一種觀念，比如說，當(dāng)你看到你眼前的這個學(xué)生也好，這個人也好，他都是某些方面的專家，他都具有自己的潛能。所以說，只要將他的潛能發(fā)展，他就會成為某方面的專家。因此在你的眼里，滿眼的都是人才，而不是看到別人的短板，這樣的人是非常幸福和非常平和的一個人，第二個方面要秉承的生涯的理念是，要對每個人要充分賦能特別是做一個生涯師或者一個家長或者老師，對待我們的學(xué)生，對待我們的孩子的時候，都要看到他的潛能，然后不斷的給他肯定和認(rèn)可，不斷地看到它自身的資源，然后引領(lǐng)他向更高的方面發(fā)展，那么這個孩子的生命力就會綻放出來。這樣的例子是舉不勝舉，其實我做生涯規(guī)劃最大的一個優(yōu)勢，也是最成功的一個點就是給每個孩子充分賦能所以說，每個孩子每隔一段時間他來做咨詢的時候就說，老師，我和你談完了，我就是來加油的，你就是加油站，我加上油然后滿懷信心的再去努力。所以說我們做為一個生涯規(guī)劃師，就秉承這種理念的時候就給孩子們賦能，加油。
還有最后一個生涯規(guī)劃理念，我們要秉承的就是有動態(tài)的發(fā)展。其實我們看到一個人也好，比如說有個學(xué)生也好，或者是我們的孩子也好，一開始老覺得他不好，實際上，你改變這個觀念的時候，他未來在你的充分賦能，在你的人才觀的支撐下，不斷的引領(lǐng)下，這個孩子是不斷的變化的，這個變化不是正分布的變化，比如說他是一直上揚的，可能是個波浪形的，就象我們的心跳。需要一個過程，也可能需要我們經(jīng)常說的退一步，然后再跳出去。這樣一個過程，允許孩子出現(xiàn)錯誤，允許孩子出現(xiàn)反復(fù)，我們一定要有耐心，有堅持力去接納每個孩子。
在這樣的一種信念之下，每個孩子，每一個人，包括我們成人都會最后綻放生命的。
我們的時間已經(jīng)到了，還有最后一點，我大概用五分鐘時間講完這一點，也就是后現(xiàn)代高考志愿填報區(qū)別于傳統(tǒng)的高考志愿填報的前沿性。我要從三個方面簡單介紹一下，一個是目標(biāo)不同，一個是內(nèi)容不同，一個是意義不同。接下來說一說目標(biāo)不同，敘事取向的高考志愿填報和傳統(tǒng)的高考志愿填報的目標(biāo)在哪些方面不同呢？傳統(tǒng)的高報的目標(biāo)，往往有兩點：第一個是有學(xué)上，第二件事，優(yōu)學(xué)上。有學(xué)上就是一般情況你去找機構(gòu)做深做高考志愿填報的時候，他們一般有兩個原則，一是不滑檔，第二個是不退檔。
不滑檔的意思就是說不至于哪個學(xué)校也走不了。不退檔的意思是說進了這個學(xué)校不至于被學(xué)校因為專業(yè)的問題退回來。也就是說，爭取讓這個孩子有學(xué)上。這是第一步，第二步是優(yōu)學(xué)上，也就是說在有學(xué)上的基礎(chǔ)上上一個更好的學(xué)校，也就是一般傳統(tǒng)的這種高報，他們的目標(biāo)就是什么不浪費分?jǐn)?shù)，能夠盡量的少分進入這個學(xué)校，能夠卡著分或者高幾分進入這個學(xué)校，就是他們最大的成功。這是我們所說的傳統(tǒng)高報的目標(biāo)。
第一，我們后現(xiàn)代報考的目標(biāo)在這兩方面的因素，對我們來說也有，但不是我們最主要的，當(dāng)然了在這些方面我們要做的好，同時我們還要做到什么呢？首先我們要做的是進入潛能專業(yè)。其實我們看的不僅是學(xué)校，更重要是看這個孩子自身的潛能，未來他在哪一個專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中能夠成功，這是我們最主要要看的，要探索的，未來他要從事哪些行業(yè)，哪些專業(yè)，在哪些領(lǐng)域當(dāng)中游刃有余，所以說我們要看到他這方面，因此要進入他的最強的、最能成功的那個專業(yè)當(dāng)中去，就是進入他的專業(yè)目標(biāo)。
第二個方面是有利于未來發(fā)展的優(yōu)勢學(xué)校，除了進入好的專業(yè)，我們還要進入對于這個孩子發(fā)展非常有利的學(xué)校。這樣的學(xué)校也可能就是985、211，也可能是雙一流大學(xué)，也可能這個大學(xué)是未來專業(yè)趨向性很強的，比如說這個孩子未來要考研，考研的話，我們一般就會選擇這個專業(yè)在國內(nèi)是非常有優(yōu)勢的這種學(xué)校，對未來考研有利。如果這個學(xué)校在國際上的名聲非常大，而且這個孩子未來可能要留學(xué)的話，我們就會考慮這樣的一個學(xué)校等等，所以，我們的敘事生涯高報要考慮的就是未來發(fā)展的優(yōu)勢，為他一生的發(fā)展去考慮學(xué)校的，不是光當(dāng)下這個事情。
第三方面，也是要做到盡量不浪費分?jǐn)?shù)，進入優(yōu)勢的學(xué)校和專業(yè)。這是我們敘事高報要做的一個目標(biāo)。
第二部分是內(nèi)容不同，傳統(tǒng)高報的內(nèi)容主要是分?jǐn)?shù)匹配學(xué)校。大多數(shù)傳統(tǒng)高報做的就是分?jǐn)?shù)匹配學(xué)校，你考多少分，你上哪個學(xué)?！，F(xiàn)在都講究生涯規(guī)劃，大多數(shù)機構(gòu)也增加了潛能測試，但是他是數(shù)據(jù)匹配專業(yè)，就是用測出的數(shù)據(jù)和你的專業(yè)去匹配。找到你匹配的目標(biāo)學(xué)校就完成任務(wù)了，對于我們敘事生涯高報是不一樣的，更多的是從下面幾點來講。
第一方面是潛能測試與分析，因為我們做敘事生涯高報，第一步要做潛能測試與分析。這個分析的過程當(dāng)中，用敘事的技術(shù)和理念來解構(gòu)來訪者也就是這個高考生，他具備哪些潛能，他的資源甚至他的一些障礙，去分析、去解構(gòu)這些問題。然后，最終精選出未來最終發(fā)展優(yōu)勢的那種專業(yè)區(qū)域以及專業(yè)排序。這是要做的第一步。
第二步要做的是根據(jù)來訪者，就是這個高考生的價值去探索他的人生目標(biāo)和愿景，他最看重的生活方式，他未來要選擇的方向和目標(biāo)以及路線是什么，那么然后再來分析他的資源以及在生活和學(xué)業(yè)當(dāng)中阻礙他發(fā)展的那些障礙，然后去解構(gòu)這些障礙，重建未來應(yīng)對外界的模式，從被動或者逃避的方式進入積極應(yīng)對的模式，這是第二步。
第三步是分?jǐn)?shù)匹配最佳院校，高考分有了，有了專業(yè)，有了人生的愿景和目標(biāo)，路徑也有了，而且那個模式也變了，那么接下來你要進入那個最適合你的院校是什么，再去匹配。
在匹配的過程當(dāng)中，我們用大數(shù)據(jù)，用毅力分析等等方法來完成這一步，這是一個精細化，在高考志愿填報過程中，我們有應(yīng)用，同時呢，我們在敘事生涯高報培訓(xùn)中要重點講這部分。
第四步，我們前面三部分完成了高報，但是，還有一個點沒完成，就是未來的人生。高報填完了，上了這樣一個大學(xué)的話，未來的人生該怎么走，未來的大學(xué)該怎么走，所以接下來就進行大學(xué)的學(xué)業(yè)目標(biāo)和未來發(fā)展趨向的探索與初步規(guī)劃，以及計劃、目標(biāo)以及進行實時的督查和反饋。這是整個我們的敘事生涯高報的四個部分的內(nèi)容。
敘事生涯規(guī)劃和傳統(tǒng)高報意義的不同點在哪里？第一點是從點到線，從事到人，高考志愿填報是生涯規(guī)劃當(dāng)中的一小部分，規(guī)劃好這一小部分會影響未來生活的態(tài)度、方式與幸福度。傳統(tǒng)的高報，只是當(dāng)作一件事，一個任務(wù)來完成。特別是走一個點一個任務(wù)的點來完成。但是敘事生涯高報更多的是把它放到人的一生當(dāng)中去規(guī)劃，更好地做好當(dāng)下這個事，也更好地為這個人未來一生的發(fā)展去規(guī)劃。
第二點意義是在于從學(xué)校到專業(yè)，從任務(wù)到愿景，傳統(tǒng)高考志愿填報重視錄取學(xué)校的填報，傾向于學(xué)校與榮耀。敘事取向的高報更注重錄取專業(yè)的填報，更多的從人的潛能、發(fā)展與愿景考量人質(zhì)的匹配度與發(fā)展空間，如未來跳槽、跨領(lǐng)域經(jīng)營、斜杠青年等等考慮的面非常的寬泛。
第三方面是從測量到探索，從被動到主動，從數(shù)據(jù)到人。傳統(tǒng)的高報專業(yè)選取更依賴于測量的結(jié)果，志愿學(xué)校更多的是依賴高考數(shù)據(jù)，由填報專家決定。但是敘事取向的高報更注重測量后的探索與分析及規(guī)劃。志愿填報在依據(jù)高考數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，根據(jù)考生實際信息與考生協(xié)商，量身定做，突出考生是自己生命的專家的主動性。實現(xiàn)從單一數(shù)據(jù)依據(jù)到綜合評估人的一生發(fā)展，從被動匹配到主動探尋的將來應(yīng)該生涯規(guī)劃的過程。
第四個方面，也是最后一點是從錄取到規(guī)劃，從終點到起點，傳統(tǒng)的高報，目標(biāo)放到被學(xué)校錄取的目標(biāo)上。敘事取向的高報目標(biāo)放到被學(xué)校專業(yè)錄取以及進入大學(xué)后的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與未來愿景，發(fā)展的趨向性，除了志愿填報還要做大學(xué)生生涯規(guī)劃，實現(xiàn)從志愿目標(biāo)的終點進入新生活的起點上。
以上這四點，是講的整個敘事生涯高報和傳統(tǒng)高報的意義的不同，以上我們從四個方面闡述了后現(xiàn)代生涯規(guī)劃也就是敘事生涯規(guī)劃的一些內(nèi)容。這四個方面從國家推進生涯規(guī)劃的緣由到生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、內(nèi)容、意義以及后現(xiàn)代生涯和傳統(tǒng)生涯的異同點，以及最后又簡單談了談敘事生涯高報與傳統(tǒng)高報意義上的異同點。從這四個方面我們來進行初步的了解生涯規(guī)劃的一些綜合的內(nèi)容。
通過對這些內(nèi)容的了解，開啟我們對一個新的領(lǐng)域的了解。咱們?nèi)豪锩嬗械氖羌议L，可能考慮到我的孩子未來如何更好的發(fā)展，有的是咨詢師，會考慮如何運用敘事生涯去給大學(xué)生，高中生，初中生做生涯咨詢；也可能有的是我們的高報師，要考慮如何用敘事生涯的理念去進行這個高考志愿填報，也可能這里面有的是傳統(tǒng)的高報師，那么可能考慮如何把這種敘事的理念，后現(xiàn)代的理念引入到我們的高考當(dāng)中，更好的為每個學(xué)子服務(wù)。大家透過這樣的一點點的分析，
可能只是一個初步的了解。如果還想深入了解的話，請走入我們中秋節(jié)在西安的敘事生涯課程。進入敘事生涯高報課程當(dāng)中，我們對這些方面詳細地進行探索，教你們?nèi)绾稳プ龊眠@些案例，如何搜集資料，如何去整個做好這樣的一個工作。
今天晚上利用這個時間跟大家進行這樣的一個分享交流，這是我的一些拙見，也是我做了十幾年的一些經(jīng)驗的總結(jié)，也是我從多年學(xué)習(xí)心理學(xué)，多年學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，多年的一些實踐經(jīng)驗進行了一個整合、創(chuàng)新了這樣的敘事生涯高報的一個課程，也有很多的不足的地方也請各位朋友們提出好的建議和意見，我們共同的成長和發(fā)展。
最后謝謝大家的聆聽，非常感恩大家能聽我分享，謝謝！
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