又到開學(xué)季，初三入學(xué)考試成績已揭曉，一時間，可謂幾家歡喜幾家愁。
經(jīng)過一個暑假，同班同學(xué)小A小B剛好互換了名次。與上期期末考試比較，小A因上升了n個名次而興奮不已；小B則因下降了n個名次而沮喪失落。
小B的母親尤其氣急敗壞，直說孩子考高中已無望。她確實想不明白，小B差不多一個暑假都在上課，先是參加課外補(bǔ)習(xí)，后是到學(xué)校參加培優(yōu)學(xué)習(xí)。又是鞏固提升，又是新課預(yù)習(xí)，又是拓展培優(yōu)。可理科成績總是上不去，而別人家的孩子卻有得高分的。
其實，凡上過幾年學(xué)的都知道，在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，學(xué)習(xí)效果大相徑庭并不奇怪。這是由于不同學(xué)生的悟性、習(xí)慣、興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均存在差異。
另外，同是過暑假，不同學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式也各有側(cè)重。因此這種主要針對暑假作業(yè)進(jìn)行的入學(xué)考試，學(xué)生成績自然會有高下。
談到學(xué)習(xí)成績，每常聽到家長們抱怨，說是學(xué)校老師上課不講重點留到課后去補(bǔ)習(xí)。我想這也不盡然吧，學(xué)生考試成績不理想并不是老師未教或不教。通常，在一個五六十個學(xué)生的班級，當(dāng)堂能聽懂課的是極大多數(shù)，可聽得懂課并不代表能完全掌握與運用知識。可相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅滿足于這“聽得懂”的一知半解便淺嘗輒止，卻不去深思熟慮或者進(jìn)行舉一反三的鞏固提升，這又怎能形成知識技能而順利應(yīng)考呢？
而少數(shù)會學(xué)習(xí)的學(xué)生往往主動性更強(qiáng)，他們已具備良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，善于將知識進(jìn)行聯(lián)想遷移，也能夠舉一反三，且學(xué)習(xí)態(tài)度謙遜刻苦勤奮。這樣，他們學(xué)什么都能很快進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。當(dāng)然，要進(jìn)入這種學(xué)習(xí)的良性循環(huán)并非一朝一夕之功，他們的前期付出肯定更多。
那么，作為家長，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不順考試成績不理想時，急躁與埋怨往往于事無補(bǔ)。你能夠做的，首先是調(diào)整好自己的心態(tài)做到處變不驚；而后是拿出耐心設(shè)法走近孩子聽聽其心聲，并與之分析失敗原因謀劃對策；再是抽出陪伴孩子，促使其養(yǎng)成持續(xù)專注的良好習(xí)慣。這樣，你就是在真正關(guān)懷孩子守候孩子且與之一起成長了。（家長同樣需要學(xué)習(xí)）
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個生命都是無可替代的唯一。求學(xué)有先后，術(shù)業(yè)有專攻。我們無需要求每個孩子步調(diào)一致齊頭并進(jìn)。
要相信，同處藍(lán)天下，平等地沐浴著陽光雨露，每棵草都會開花，只是花期不同。那就讓我們耐心耕耘，靜待花開吧！
