讀的什么書(shū)：《精進(jìn)——如何成為一個(gè)很厲害的人》
閱讀有效時(shí)間：2小時(shí)
閱讀中遇到什么困難：時(shí)間緊
閱讀有什么樣收獲：學(xué)習(xí)之前先提問(wèn)
明天打算怎么做：留出更多時(shí)間讀書(shū)
只有最后能作用于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)，才是唯一有效的學(xué)習(xí)。主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，從提問(wèn)開(kāi)始。
我們讀一本書(shū)思考：我為什么讀此教材或課？依據(jù)什么標(biāo)記重點(diǎn)？學(xué)會(huì)的知識(shí)是否能運(yùn)用？
自己四個(gè)問(wèn)題：
1、針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我已具備了哪些相關(guān)知識(shí)？
2、我又學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)原有的知識(shí)構(gòu)成了何種補(bǔ)充或挑戰(zhàn)？
3、還有哪些未知的東西？且這些東西通過(guò)簡(jiǎn)單的探索就可以了解？
4、還胡哪些未知的東西？且無(wú)法輕易地獲得解答，同時(shí)又有價(jià)值成為我長(zhǎng)期去探索的問(wèn)題？
作者以“本質(zhì)性安全”材料舉例。
任何問(wèn)題都可以一直探究下去（問(wèn)題的連續(xù)性）。
通過(guò)解碼，深入事物的深層，不要只做信息的搬運(yùn)工。解碼的基本規(guī)律：
1、它說(shuō)了什么？給我了什么感受？（它原本就要傳達(dá)的信息和知識(shí)）。
2、它是什么？對(duì)我有什么價(jià)值?(采訪內(nèi)容的反思，以審視的目光對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和定性)
3、它的內(nèi)部怎么組成的？它的效果是怎樣實(shí)現(xiàn)的？（對(duì)形式和構(gòu)成的洞察，研究?jī)?nèi)容的表達(dá)的手法）。
不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)系統(tǒng)。
對(duì)信息材料的解碼，新知識(shí)解構(gòu)舊知識(shí)，新舊知識(shí)碰撞融合，帶來(lái)既有知識(shí)體系重建。
適用性知識(shí)系統(tǒng)的良性循環(huán)：調(diào)用舊知識(shí)與新信息材料整合，成為深度知識(shí)，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展和修正。
深度學(xué)習(xí)：不僅要了解，還要知曉。
尋找解碼入口三個(gè)路徑:
1、不只要去尋結(jié)論，還要去尋過(guò)程。
2、不只要去做歸納，還要去做延展。
3、不僅要去比較相似，還要去比較不同。
技能，才是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。你能調(diào)用的知識(shí)有多少？
最有效的學(xué)習(xí)方式是：做中學(xué)。
基本的學(xué)習(xí)概念：你掌握了多少知識(shí)，不取決你記憶了多少知識(shí)以及知識(shí)關(guān)聯(lián)，而是取決于你能調(diào)用多少知識(shí)和知識(shí)關(guān)聯(lián)。
以練習(xí)為主的的方法是通用有效性最高的：
測(cè)試練習(xí)、分散練習(xí)、交錯(cuò)練習(xí)、細(xì)致追問(wèn)、自我闡釋。
把知識(shí)當(dāng)作一項(xiàng)技能來(lái)學(xué)習(xí)。
知識(shí)三個(gè)層級(jí)：
信息：最差的學(xué)習(xí)者只接收信息，貪多求廣。
知識(shí)：好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)者，以記憶為目標(biāo)。
技能：高手磨練技能，只求日日精進(jìn)。
思考這些知識(shí)與我們工作、生活和思想的關(guān)聯(lián)。
知識(shí)技能化下，三種知識(shí)操練方法：
1、寫作式操練（發(fā)表獲得發(fā)即時(shí)反饋、找寫作同伴切磋、把經(jīng)典作品當(dāng)老師，王云五把英文譯成中文，過(guò)一周后，把中文譯成英文，比較）
2、游戲式操練：反事實(shí)游戲、棋牌等，思想實(shí)驗(yàn)（構(gòu)想現(xiàn)實(shí)中不存在的假想情境，然后所學(xué)知識(shí)，設(shè)想事物在情境中的變化）。
3、設(shè)計(jì)性操練：調(diào)自己已有知識(shí)，設(shè)計(jì)某種解決問(wèn)題方案，這解決這個(gè)特定問(wèn)題。
設(shè)計(jì)即解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)螺旋：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是想象——?jiǎng)?chuàng)造——游戲——分享——反思和想象的螺旋。
讓分離不同的知識(shí)發(fā)生化學(xué)作用。
廣泛涉獵知領(lǐng)域知識(shí)，把學(xué)科中的基本理論變成用以觀察和分析現(xiàn)實(shí)對(duì)象的思維模型。
讓原本獨(dú)立疏遠(yuǎn)的知識(shí)加以融合：
遷移：?jiǎn)⒌纤季S
印證：幫助人探索規(guī)律。交替運(yùn)用潛意識(shí)和意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思考的方式。
互補(bǔ)：同一個(gè)議題在不同視角論述，再綜合一起，可得到比較全面和深刻的認(rèn)識(shí)
價(jià)值體現(xiàn)在觀察的更新。
2017年5月4日
