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上一篇有好幾處的錯別字，朋友提出讓我刪除重發(fā)，骰子就這樣擲出去了，我說由它去吧！朋友說你這樣不行呀，對讀者不負責(zé)，對自己不負責(zé)。就不負責(zé)了，愛咋滴咋滴！……別管我，就讓我這樣的死不悔改下去吧！
那幫搞知識變現(xiàn)的不是一直在教育你們——免費的最貴嗎？便宜你們找他們?nèi)パ剑?/p>
以前的知識分子窮，窮的鐵骨錚錚，不為五斗米折腰，反而顯得人格更獨立；現(xiàn)在的知道分子富，富的卑躬屈膝，為了五毛錢抹黑別人，經(jīng)濟獨立了卻人格縮小了。
知識變現(xiàn)是個什么東西，到現(xiàn)在很多人也沒搞明白，有粉絲總結(jié)：就是集體交智商稅。想想還挺對，一幫做電商的，套上知識的馬甲，立即變成知識販子，知道份子；那些知道老師瞬間人品爆表、智商爆表。
既然知識收費，人家付了費，學(xué)到真知識才對得起人家吧。那什么樣才算是知識呢？這就要談到知識的本質(zhì)。
在上世紀(jì)三十年代有關(guān)社會主義計劃經(jīng)濟的大爭論中，哈耶克對知識的本質(zhì)有過深刻的闡述。他把知識簡單分為兩類：硬知識和軟知識。
硬知識是指能用諸如語言、文字、數(shù)字、圖表、公式等方式表達和傳播的知識。此種知識人人都能得到，也可以集中使用，比如牛頓力學(xué)、愛因斯坦的相對論，都是硬知識。軟知識是指沒有辦法用語言、數(shù)字、文字、圖表公式等方式表達和傳遞的知識，比如訣竅，只可意會不可言傳的道理。
現(xiàn)在知識付費的那幫老師傳遞的是什么知識呢？是軟知識，一些概念、觀點、和訣竅，這種知識容易傳播，容易朗朗上口，但它形成不了有效性，它是你未經(jīng)思考的知識，它是浮在水面上的冰塊，撈上來后，它還是水。
軟性知識的特點基本沒辦法有效地傳遞，它更多在課堂，在實驗室，在工作間，在圖表上分布。而硬性知識是所有知識的支配原則，它是元知識，所有形式化、科學(xué)化的知識無一例外都遵守這種原則。
知識娛樂化的知識都是軟知識，方法論、成功學(xué)、經(jīng)驗之談、故事性、道可道非常道、名可名非常名的國學(xué)、心經(jīng)等等。學(xué)校教的才是硬知識，是可以形式化的知識，不是決定個人命運的軟知識。在這個知識改變命運的時代，這個世上沒有人靠那10%或20%的軟知識成為人生贏家，無論你那10-20%的軟知識運用的如何如火純青，沒有那80%——90%的硬知識基本功，那些只會顯得是花拳秀腿。
一個物理學(xué)家與司機的故事
物理學(xué)家馬克思普朗克獲得諾貝爾獎之后，到德國各地做演講，每次講的內(nèi)容大同小異，都是關(guān)于新的量子物理理論的，時間一久，他的司機記住了講座的內(nèi)容。
司機說：“普朗克教授，我們老這樣挺無聊的。不如這樣吧，到慕尼黑讓我來講，你戴著我的司機帽子坐在前排，你說呢？”
普朗克說：“好啊。”
于是，司機走上講臺，就量子物理發(fā)表了一通長篇大論。
后來有個物理學(xué)教授站起來，提了一個非常難的問題。
演講者說：“哇，我真沒想到，我會在慕尼黑這么先進的城市遇到這么簡單的問題。我想請我的司機來回答?！?/p>
其實講這個故事呢，并不是為了表揚司機很機敏。
我認為這個世界的知識可以分為兩種：一種是普朗克知識，它屬于那種真正懂的人。他們付出了努力，他們擁有那種能力。
另一種是司機知識。他們掌握了鸚鵡學(xué)舌的技巧；他們可能有漂亮的頭發(fā)；他們的聲音通常很動聽；他們給人留下深刻的印象。但其實他們擁有的是偽裝成真實知識的司機知識。
現(xiàn)在的我們把說書人定義為知識布道者，這樣的影響是很恐怖的，日后指不定把手撕鬼子當(dāng)成真實歷史了。
以前說書人所有的底本，加以潤飾以供眾覽，就成為了平話。平話俗稱小說，稱謂閑書，都是吃開口飯的?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)達，使說書人的內(nèi)容更鮮活、可利用的工具更多?，F(xiàn)在的說書人名氣更大，不僅做了粉絲的老師，還坐著把錢給掙了
“知道份子”“知識搬運工”，靠知識吃飯的人很多，但吃知識飯的人也是近幾年的事。動動筆寫幾條干貨，巴拉巴拉嘴說點常識和野史，十萬+閱讀量，上百萬點擊量.....“哇，這個人好有才耶。”
一個人知識的深淺，往往以知道的、記得的事情多少為標(biāo)準(zhǔn)。對于那些講歷史的，尤其是如此。但無意義的事實，知道了，記得了，有什么用處呢？觀點謬誤的，知道了，記得了，不僅無益，而是更有害。
“我們不生產(chǎn)水，我們是大自然的搬運工。”農(nóng)夫山泉的這句廣告詞，養(yǎng)活了多少知道分子呀。建議那些搞知識收費的，每天喝人家一瓶礦泉水才對得起這活學(xué)活用的廣告創(chuàng)意。
現(xiàn)在的羅輯思維、吳曉波、樊登讀書會、曉松說事都屬于說書人。說書的人是不會有什么特別的見解的，他們的觀點都是在迎合社會的心理，大眾的需求；如果一種見解，不是與大眾的心理相吻合，也決不會流行到這個鋪天蓋地的地步；所以，他們對許多事的評價錯誤的多，漏洞百出的多。這也表現(xiàn)我們當(dāng)前的社會程度低下，被交智商稅的，是應(yīng)該交點！
這些年流傳繆誤最廣的一個觀點是人要有綜合性知識，提倡人不應(yīng)該精而深，而應(yīng)該講求粗而廣。知識本身就是經(jīng)驗的積累，沒有積累的知識都是膚淺的碎片化信息。
一個關(guān)于冰的故事
今天，冰是很重要的消費品。但在古代生活里，冰塊是很稀罕的珍品，通常只有皇帝和達官顯貴才能享受得起。冰是怎么變成大眾消費品的？這就是十九世紀(jì)上半葉一名叫弗雷德里克·圖德的美國企業(yè)家的創(chuàng)造。
他于1783年出生于波士頓一個比較富有的家庭，父親是律師。十七歲那年，父親讓他帶著他哥哥去加勒比海航行，他哥哥身體有殘疾，北方太冷，希望南方溫暖的氣候能改善他哥哥的健康。但結(jié)果適得其反，熱帶酷暑和潮濕氣候反而加速了哥哥的死亡。但這個災(zāi)難性的經(jīng)歷使得弗雷德里克·圖德產(chǎn)生了一個非常激進的、聽上去甚至有些荒謬的想法：如果他能把冰塊從天寒地凍的北部運到西印度群島的話，也許能夠賺錢。
哥哥死后兩年，他與弟弟和妹夫一塊兒開始了這樁生意：把自家莊園附近湖水里毫無用途的冰塊運到炎熱的南方。1805年11月，圖德派兄弟威廉去馬提尼克打前哨，自己買了一條名為“至愛號”的雙桅橫帆船，開始收集冰塊，籌備旅行。
1806年2月，他從波士頓啟航，滿載一船冰塊駛向西印度群島的馬提尼克。花了三周時間，冰船到了馬提尼克，但結(jié)果證明這是一次徹頭徹尾的失敗。弟弟威廉沒能找到儲存冰塊的合適地點，冰塊在急速融化，更大的麻煩是，馬提尼克島居民對來自異國的冷凍恩惠沒有興趣，他們根本不知道該拿冰做什么用。他虧了4500美元。
這樣慘淡的場面在以后幾年不斷重演，他們還遭遇過船難和海關(guān)禁運這樣一些災(zāi)難性后果。所有人嘲笑他，《波士頓公報》報道說：“這可不是開玩笑！”1813年，他負債累累，被債權(quán)人投入監(jiān)獄。但出獄后他又重整旗鼓，1815年設(shè)法借到2100美元，1816年甚至以40%的利率借債3000美元，建冰庫，修改冰庫的設(shè)計，并不斷改進運輸和儲存中冰塊的保存方式，以減少冰塊的融化速度，這涉及一系列的創(chuàng)新知識。他利用了三種在市場售價實際為零的物品——冰、木屑和駛向南方的空船，最終取得了生意上的成功。
到了19世紀(jì)20年代，他的冰庫已遍布美國南部，里面堆滿了來自新英格蘭的冷凍水。到了19世紀(jì)30年代，他的運冰商船遠行至巴西的里約，西班牙的馬德里，甚至印度的孟買。到1864 年去世的時候，圖德已積累了一大筆財富，價值超過今天的2億美元，被稱為“波士頓的冰王”。當(dāng)然，后來模仿他的人越來越多，冰塊貿(mào)易成了一個頗具規(guī)模的新產(chǎn)業(yè)。
冰變成商品還改變了美國的人口和政治地圖，因為炎熱潮濕的南方變得不再像之前那樣令人難以忍受。冰塊貿(mào)易還導(dǎo)致了冰箱的發(fā)明。發(fā)明冰箱的是佛羅里達州阿巴拉契科拉鎮(zhèn)的一名醫(yī)生，他原來用北方運來的冰給病人降溫，但一次颶風(fēng)導(dǎo)致的船遇使得冰的供應(yīng)的中斷。這個醫(yī)生就想著怎么能夠造出冰給病人降溫，結(jié)果就發(fā)明了制造冰塊的冰箱。冰箱出現(xiàn)后，人造冰逐步取代了自然冰。冰可以保鮮，就使得肉類食品的長途運輸成為有利可圖的事情，芝加哥在美國的地位改變了——本段故事取材于張維迎教授的演講。
這些經(jīng)驗的積累就產(chǎn)生了知識，而不是知識的搬運工，這樣孜孜不倦的精耕細作，產(chǎn)生了人刻苦學(xué)習(xí)和富有創(chuàng)新的精神，而不是走捷徑、掙快錢的不計后果。
知識確實可以改變一個人，包括性格，也包括命運。但那些打著改變命運、改變性格的付費知識，我相信什么樣改變不了。因為——知道那么多道理，你依然過不好這一生。
