教書一年，在這條路上摸爬滾打，終于總結(jié)出了一些重要的經(jīng)驗(yàn)：上課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，找出書本的重難點(diǎn)，然后局部突破，只要教師思路清晰，把重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的知識(shí)掌握程度就會(huì)加深。于是，在每節(jié)課上，我就反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，不放過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，課上完了，就帶著孩子做練習(xí)，一題接一題，直至下課為止。從學(xué)生的作業(yè)和考試成績(jī)來(lái)看，我的教學(xué)水平確實(shí)提高不少，心里不禁很喜悅，覺(jué)得自己在教學(xué)中終于上路了。可是，接下來(lái)發(fā)生的一件事潑了我一身冷水。

在這一年的教學(xué)中，我會(huì)隔一段時(shí)間讓孩子們給我提提意見，告訴我我的優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)又是什么，讓我自己能認(rèn)真反思一下自己，不斷前進(jìn)。本以為會(huì)獲得好評(píng)的我卻吃了當(dāng)頭一棒，學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)是如此差。孩子們告訴我，現(xiàn)在上數(shù)學(xué)課沒(méi)有激情，老師特別啰嗦，甚至有些同學(xué)反應(yīng)現(xiàn)在不想上數(shù)學(xué)課了。他們說(shuō)好懷念以前我上的課，比較有趣，大家是自己想學(xué)，學(xué)得非常有趣，有激情。聽了孩子們的話，覺(jué)得真應(yīng)該好好反思一下，為什么自認(rèn)為自己的水平提高了，而孩子們的評(píng)價(jià)卻如此低呢？

回顧這學(xué)期的一個(gè)月，我在備課方面比以前確實(shí)有進(jìn)步，能把握書中的重點(diǎn)難點(diǎn)，逐一剖析，讓孩子們的知識(shí)掌握程度大大提高，這是值得肯定的地方。但是，為了讓孩子掌握知識(shí)，我選擇了一種強(qiáng)制手段，整節(jié)課的時(shí)間都是我在講，而且講的很多是重復(fù)的內(nèi)容，沒(méi)有故事沒(méi)有笑話，有的只是干澀的知識(shí)，孩子能不厭倦嗎？換位思考，如果我們坐在課桌上，聽老師一個(gè)人在講臺(tái)上講一堂課，你不覺(jué)得枯燥嗎？

課堂需要一些故事，需要一些交流，需要感情的浸潤(rùn)，只有師生雙方互動(dòng)了，這節(jié)課才算一堂有價(jià)值的課。老師應(yīng)該是做一名啟發(fā)性的導(dǎo)師，帶著孩子去學(xué)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播者，把所有的一切硬塞給孩子。只要孩子愿意學(xué)，愛學(xué)，懂得學(xué)習(xí)方法，這個(gè)孩子的未來(lái)不用擔(dān)心，如果我們總是把知識(shí)硬塞給孩子，實(shí)行滿堂灌，段時(shí)間內(nèi)可能會(huì)得到我們想要的成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，這是一種危險(xiǎn)的做法。每個(gè)人都不喜歡被人強(qiáng)制著去做事，都會(huì)對(duì)強(qiáng)迫做的事產(chǎn)生反感情緒，孩子們也一樣，他們也需要自由，也需要去追求自己想做的事，如果學(xué)習(xí)變成一種被迫行為，那他們最終都會(huì)厭惡學(xué)習(xí)。其實(shí)高考就是最好的例子，高考是人生的一個(gè)分水嶺，考入好的大學(xué)預(yù)示著你的人生會(huì)比別人高一個(gè)層次，所以考生們都面臨著巨大的壓力，都是被迫去學(xué)習(xí)。所以高考結(jié)束了，一般都會(huì)掀起一股撕書熱潮，孩子們對(duì)書充滿了憤恨。書，本是一個(gè)幫我們打開神奇世界的鑰匙，為何我們對(duì)它卻一點(diǎn)不尊重甚至是憤恨呢？再看看現(xiàn)今培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，出了校門便不再碰書，工作以后，能靜下心來(lái)品讀三五本書的人是少之又少，這讓人很費(fèi)解，拿著高文憑高學(xué)歷的“知識(shí)分子”卻不愿意再讀書。我想，可能是我們一直在被迫去學(xué)而不是我們?cè)敢馊W(xué)的緣故吧！

所以，聽到孩子們說(shuō)出來(lái)的心里話我就感覺(jué)很驚駭，我現(xiàn)在不正走著一條逼迫孩子學(xué)習(xí)的道路嗎？學(xué)習(xí)，本是一件樂(lè)事，為何我們非要把孩子往苦路上逼？學(xué)習(xí)，本該是孩子的事，我們?yōu)槭裁捶且e奪主？

把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給孩子，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人。