“孩子們看待世界的方式會(huì)在3~6歲之間發(fā)生很大的變化。正是到這幾年的末期——大約5歲時(shí)——孩子們才開(kāi)始在做一件事情時(shí)腦子里有一個(gè)明確的目標(biāo)。在此之前，他們對(duì)“做”或“過(guò)程”的興趣，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于做的結(jié)果或目標(biāo)。
想象一下，在一個(gè)忙碌的周五晚上，你帶著3~6歲的孩子去超市買(mǎi)點(diǎn)東西。你心里有明確的目標(biāo)，匆匆抓一些晚餐的食材，及時(shí)趕回家，做好飯，吃晚飯。然而，對(duì)于陪你的孩子來(lái)說(shuō)，結(jié)果不是關(guān)鍵。去商店完全在于其過(guò)程——?dú)馕?、顏色，以及感受和體驗(yàn)。被夾在匆忙的行程中，沒(méi)有時(shí)間享受這一過(guò)程。
知道你的孩子關(guān)注過(guò)程而不是結(jié)果，有助于你提供一種平衡的方式。比如有空時(shí)你們可以在商店里隨意逛逛，享受鮮花的芬芳、蔬菜和水果的顏色以及書(shū)架上期刊雜志的鮮艷色彩等?！?br>
3~6歲的孩子看待世界的方式，對(duì)待一件事情的方式和成人是不同的。在與成人相處或者共同去做一件事情的時(shí)候，這個(gè)階段的孩子關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果，而成人由于習(xí)慣、心智等慣性往往容易著重于結(jié)果。正是由于存在這樣的差別，很容易導(dǎo)致父母與孩子之間的不理解與矛盾。意識(shí)到存在這樣的差別后，有助于幫助父母找到一種平衡的方式來(lái)陪伴孩子。
A1
正好我的孩子在3~6歲這個(gè)階段，有一天他從書(shū)架上搬下十本書(shū)讓我陪他讀。我的第一反應(yīng)馬上是：OMG，這要花多少時(shí)間才能讀完啊？（我關(guān)注“讀完”這個(gè)結(jié)果）特別頭疼是那些文字很多的繪本。而孩子關(guān)注的可能是我想看這些書(shū)（關(guān)注“看書(shū)”這個(gè)過(guò)程），他可能不像成人一樣具有“讀完”這個(gè)概念。
強(qiáng)迫自己硬著頭皮陪孩子讀，在讀書(shū)的過(guò)程中很多時(shí)候是很機(jī)械地逐字念著，甚至不知道自己讀的什么。有時(shí)候，看完一本，孩子會(huì)告訴我，這本書(shū)我想再看一遍。驚愕無(wú)奈之下，只好再陪他讀一遍。更加驚愕的是，再讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這些文字，之前有念過(guò)嗎？竟然完全不記得了？
在育兒群里聽(tīng)一位麻麻也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，有一天孩子搬出了《奇先生妙小姐》，當(dāng)時(shí)她就欲哭無(wú)淚了。
又或者是下面這位麻麻原創(chuàng)的漫畫(huà)。
A2
這段文字讓我突然體會(huì)到，和孩子在一起的時(shí)間，無(wú)目的的陪伴，很重要。
如果說(shuō)，對(duì)比孩子關(guān)注的是過(guò)程，而成人往往關(guān)注結(jié)果，那父母當(dāng)下的陪伴顯得尤為重要。
成人往往注重陪伴孩子的結(jié)果，有時(shí)希望陪伴的時(shí)間快點(diǎn)結(jié)束。有時(shí)人在陪孩子，心卻不在，像個(gè)機(jī)械人一樣地做些重復(fù)的事情，比如讀故事書(shū)。
那我要怎么做呢？
①覺(jué)察，覺(jué)察到孩子的關(guān)注點(diǎn)與成人的關(guān)注點(diǎn)存在著不同，過(guò)程與結(jié)果的區(qū)別。
②承認(rèn)，承認(rèn)自己做不到，每次都能站在孩子的角度，去關(guān)注過(guò)程。
③告訴自己：沒(méi)有目的，只有陪伴。
意識(shí)到這些后，再陪孩子看書(shū)，我先告訴自己：沒(méi)有目的，只有陪伴！陪著他看書(shū)。當(dāng)自己放下明確目的后，發(fā)現(xiàn)自己也能去欣賞到繪本上的圖畫(huà)，欣賞到圖畫(huà)旁配的優(yōu)美文字。更重要的是，我終能專(zhuān)注于陪伴孩子的當(dāng)下。不用再想我何時(shí)能把這本書(shū)給讀完。我想孩子會(huì)很樂(lè)意接受父母這樣無(wú)目的的陪伴。
放慢腳步，等花盛開(kāi)，看樹(shù)長(zhǎng)大。
