半期考試結(jié)束有些日子了，但苦于一直沒有時間進行反思，檢討，這不，粉絲都催稿了。
應(yīng)該說，就我們這個學(xué)科來說，這次的試卷是有一定難度的，但我沒想到，考試以后我面對的難題更多，甚至有那么一會兒，我居然無言以對，就那樣愣著，對著手機發(fā)呆……
01
其實，在考試現(xiàn)場，我就開始擔心了，擔心試卷較難，學(xué)生考不好。
因為我習(xí)慣在監(jiān)考的時候做考卷：第一，這樣可以第一時間大概了解本次考試的難易程度；第二，可以較好地估算學(xué)生的答題時間，實時進行提醒；第三，當然是可以讓監(jiān)考的時間能過得快一點啦，是同行的人都知道，監(jiān)考比上課還要難過呢。
開始做選擇題時，沒做幾題我就發(fā)現(xiàn)，這難度還真不小，因為有好幾道題目，作為老師我，都要看幾遍選項才能寫下答案，而且有一題的答案非常不嚴密，從嚴格意義上來說，那題是沒有答案的，到時候估計錯的同學(xué)都可以排成長長的隊伍了。
果然，一交卷，遇到幾個學(xué)生，他們就嚷嚷開了：“老師，完蛋了，這次肯定考個位數(shù)了（就是幾分的意思）?！?/p>
“老師，這次試卷怎么這么難，我估計都不及格了?！闭f這話的是我們的政治課代表。
我只能笑笑地說：“的確有點難，但大家容易大家難，你們盡力了就好，考完就好了，不要想太多，好好準備明天的考試吧?！?/p>
02
因為我這人比較重視過程，而不僅僅是結(jié)果。
我知道我的學(xué)生們相對來說還是比較認真，幾乎每節(jié)課的課前，學(xué)生們都會主動地拿著政治課本對我說：“老師，背書。”
有時候，因為時間緊，幾個學(xué)生還搶著背呢，生怕被別人搶了先，自己還沒背完就上課了。
每次看著她們（不是別字，的確是女生占絕大多數(shù)）爭先恐后的樣子，我的虛榮心就得到極大地滿足：要是這樣的學(xué)生多點，再多點，那該多好啊，這樣老師我就可以躺著睡覺了，哈哈哈。
我想如果大多數(shù)同學(xué)，都能及時地識記要求掌握的內(nèi)容，上課又能比較認真地聽講，如果還考得不好，那我這個做老師的，還有什么話好說呢？
唯一要怪的，就是怪自己不會教，自己笨罷了，和學(xué)生沒有太多的關(guān)系。
03
第二天，我們改卷。
改卷之前，我就和相關(guān)的老師說，其中一道題的答案是錯誤的，希望改過來，不然到時候會有一大批的“冤假錯案”。
但那題答案不夠嚴密的題目我沒有說，我擔心人家會覺得我吹毛求疵。
因為我們是網(wǎng)上閱卷，所以一切都是按流程走，改的過程中，我們都覺得學(xué)生考得不好：14分的題目，幾乎就沒有全對的同學(xué)，能得個10分的同學(xué)都不錯了，能得12分絕對是鳳毛麟角了。
我和同事說，也許學(xué)生的判斷是正確的，這次高分的極少，優(yōu)秀率也會比較差，同事認同我的觀點。
看著他們的均分，我的確有點小失望：67分和64分多，而且2班一直都比1班好的，這次卻明顯落下了3分多。
因為不了解他校的情況，我就用同事的賬號登錄了“好分數(shù)”，發(fā)現(xiàn)我們會比同事好一點點，我稍微安心了點：不管怎樣，我們這樣的分數(shù)不會墊底了。
04
周二中午，剛剛吃完飯的我準備午休，這時候一個家長的微信，再次攪亂了我本來就不平靜的心。
那一刻，我真的覺得被人扇了一巴掌一樣難受，覺得臉上火辣辣地疼。
雖然身為一名家長不應(yīng)該這樣質(zhì)疑我：第一，試卷不是他出的，他不能說一點都不難；第二，他沒教過我們這門課，他沒資格對我指手畫腳，不說嗎？因為，隔行如隔山；第三，最重要的，他甚至連我們的政治課本長什么樣都不知道，連我自己都還不知道這次的具體排名，他有什么理由來說我“沒教好”？說好的，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)呢？
可是，想著學(xué)生并不理想的成績以及他女兒低于均分好幾分的分數(shù)，我還是猶豫，過了很久也不知道該怎么反駁他。
最后，在不知道我們的成績到底怎樣的情況下，我選擇了認可了家長的質(zhì)問：好吧，是我沒教好。
話雖這么說，其實我的心里有一萬個不舒服：憑什么？在你對我們這一科一無所知的情況下，你憑什么這樣赤裸裸地挑釁我？
然，我苦于找不到有力的證據(jù)：那個下午，我花了一個多小時，翻遍我們的學(xué)校郵箱，以及打電話問科頭，也找不到我想要的答案。
沒有證據(jù)的我只能默默地準備迎檢材料，而把這事放在一邊。
05
周三下午，我看到段長分享了這次11所學(xué)校聯(lián)考的成績，回復(fù)家長時候還以為是15所學(xué)校。
我第一時間點開查看，然后細細比對自己的成績：上帝保佑，其實我們的成績并不差，至少應(yīng)該是前三，甚至是前二的成績。
讓我糾結(jié)了整整一天一夜的關(guān)于成績的問題終于有了答案了，我如釋重負。
都說以其人之道還治其人之身，但我卻沒有這樣做，我們何必和不同層次的人計較呢？
我只是如是回復(fù)家長：
我沒想到家長馬上態(tài)度發(fā)生360度的轉(zhuǎn)彎，叫我把他女兒的分數(shù)提上來。
不是昨天您剛說的“我沒教好嗎？”不是您剛剛說的“很多人都說是我沒教好嗎？”
既然我沒教好，也就是說我不會教，那我怎么能把您女兒教好呢？因為我不會呀。
后來才知道，原來被他質(zhì)疑，甚至責問過的老師，我還真不是第一位呢。
06
但我真的什么也沒有說，我只是回復(fù)：我會的。
身為一名老師，尤其是一名有著近20年教齡的老師，我知道很多家長的心理。
如果TA孩子的成績好，那是因為我孩子聰明，我們家教好，和你老師沒有一毛錢關(guān)系；
我孩子成績不好？那就是你老師不會教書，沒有把我孩子教好，不然怎么會退步了呢？
所以，面對這樣一個只會指責老師，而從不會在自己或孩子身上找原因的家長，我還是直接選擇忽略吧：很多人，我們不必爭論，因為輸了，我們就是輸了；即使贏了，我們還是輸，因為他壓根兒就不講理！
其實，我是老師，同時也是一名家長，每次學(xué)生或孩子考后，我都會讓他們進行得與失的分析。
第一句我總是說：“成績不是最重要的，重要的是你的態(tài)度，如果態(tài)度不端正，成績再好有什么用？”其實，沒有端正的態(tài)度，哪來的好成績呀，天方夜譚呢。
第二句話，也是最后一句話：“本次考試，你覺得滿意嗎？你得到了什么？你失去了什么？為什么？你覺得你平時做得夠嗎？接下來你打算怎么做？”
我想如果每次孩子們都能進行這樣的分析、反思，我相信他們一定知道自己的問題出在哪里， 然后迎頭趕上。
考試分數(shù)它僅僅只是一個量化的表象，而扎實的基本功，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這才是讓孩子一直處于不敗之地的不二法門。
真心希望所有的家長們都能記住這一點，而不是緊緊抓住孩子不理想的成績來質(zhì)問老師，這樣做真的沒有任何的好處，相反，也許會害了你的孩子。
“師者父母心”，因為沒有一個老師不希望自己的學(xué)生成績好，表現(xiàn)好，對吧？
相反，學(xué)生的“進步、成長、成才”，才是我們追求的終極目標。
