? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 駱倩彤
? ? ? 今天，有幸到重慶人民大禮堂參加第八屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，在聽(tīng)了于澤元老師的講座《群文閱讀1+x：內(nèi)涵、分類及策略》后，對(duì)群文閱讀有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。
? ? ? 1+x的內(nèi)涵其中一點(diǎn)是“以精讀課文有效延伸或單元主題有效延伸為主要路徑并進(jìn)行文本組元”，也就是說(shuō)，先要精讀一篇課文或者找出這篇課文主要議題，在把課文與泛讀成課外閱讀文本一起讀，以課文或單元所發(fā)生的議題為線索，對(duì)課外文本進(jìn)行群文閱讀。精讀課文的一個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行延伸閱讀，這些閱讀的文本里都有一個(gè)共同的議題或者簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是他們有個(gè)相同之處，比如說(shuō)之前聽(tīng)林樹(shù)華老師的《群文閱讀與寫(xiě)話》她用《秋游》、《雨后》、《村居》三篇不同文體的課文來(lái)抓取同一個(gè)主題，那就是快樂(lè)。用尋找快樂(lè)、感受快樂(lè)、回憶快樂(lè)、分享快樂(lè)四個(gè)步驟去引導(dǎo)學(xué)生用群文閱讀的方式去感受和尋找自己經(jīng)歷過(guò)的快樂(lè)，從而進(jìn)一步去把心中的快樂(lè)給寫(xiě)下來(lái)。這主要用到了群文閱讀的平行類。
? ? ? 而講座當(dāng)中，還講到了另外兩種分類依據(jù)，那就是補(bǔ)充類和解文類。這也引申出幾種不同的課型：求同式、比異式、解文式、審美體驗(yàn)式、美文賞析式等，并給出了不同課型的主要程序，讓人一目了然，有更深的理解。
? ? ? 聽(tīng)了講座，我自己的理解是，群文閱讀是以一帶多，用求同、尋異的方式，對(duì)文本進(jìn)行一個(gè)比較系統(tǒng)的整合，提取出一個(gè)關(guān)鍵的信息或者說(shuō)就是一個(gè)相同的議題，來(lái)進(jìn)行有目的性的閱讀，從閱讀不同的文本來(lái)感受同一個(gè)主題，并且還能從中學(xué)習(xí)到用不同的形式來(lái)表達(dá)同一樣的東西。
