如同一首美麗的樂曲，它奏響的第一個音符就深深吸引了我，“做個小調(diào)查，大家的作文里使用標點符號有超過三種的嗎？”“作文標點使用超過了三種，你有一個情感豐富的內(nèi)心世界！”“作文標點不超過三種，簡潔的政府公文需要你！”在孩子們驚訝的笑臉上，我看到初遇的距離在悄悄拉近，我的心里也生了一分敬佩和感動，有心，有情，有智慧的老師。接下來的四十五分鐘，這樣的驚喜時時綻放……這樣一節(jié)作文教學(xué)的大餐，值得我細細品味。消化之余也給我很多啟發(fā)。
一、巧妙的梯度設(shè)置，點燃思維的火花
從“圈點批注閱讀的第一感覺”到“從素材的選點加工和表達方式上關(guān)注素材的運用”，再到“素材呈現(xiàn)方式如何，對你的運用有何啟示”，直至“請你為選文擬一個合適的題目”。鄭老師帶領(lǐng)著孩子們一路探尋一路歌，初讀素材，走進現(xiàn)場捕捉第一感受；深入素材，關(guān)注細節(jié)，產(chǎn)生聯(lián)想；思考素材運用，進行提煉?！绑w驗，聯(lián)想，思考”，閱讀在深入，理解在深入，思考在深入……孩子們思維的火花被點燃，眼睛變得明亮了，聲音中也流露出自信！
二、張弛有度的節(jié)奏，引領(lǐng)真實的成長
? ? 一堂好課就是要看到學(xué)生成長的足跡！課堂節(jié)奏張弛有度，學(xué)生時而安靜地思考，時而激烈地討論，孩子們就在這動靜的靈動中獲得真實的成長。
? ? 學(xué)生卡住時，鄭老師并不著急的給出答案，更多的是等待，“你還能想到哪些？”“換個角度再思考一下！”“試著將它們聯(lián)系起來！”……適時的“留白”，給學(xué)生時間思考，給學(xué)生時間生成，這是智慧的引導(dǎo)和尊重！
三、溫暖智慧的語言，激蕩興趣的漣漪
鄭教師的語言有張力，適時的引導(dǎo)，激勵，如春風(fēng)化雨。
圈點批注閱讀的第一感覺后，師生對話：
? 生：我找到的是“逆襲”。
? 師：你關(guān)注到了重點詞語，也是熱點詞語。
? 生：我找的是“順其自然”。
? 師：你和主人公心靈相通。
……
素材如何呈現(xiàn)？學(xué)生理解受阻，鄭老師調(diào)侃自己是吃貨，巧妙的運用土豆設(shè)喻，未經(jīng)加工的素材就像沒剝皮的土豆，選擇重點，產(chǎn)生聯(lián)想，這樣經(jīng)過加工的素材不就是土豆絲，土豆片；深入思考，進行提煉，這碗素材大餐，可就變成土豆燒牛肉啦！在這樣的智慧的引導(dǎo)下，難點變成亮點！孩子們豁然開朗！我嘆服著，“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”鄭老師用自己的智慧點亮孩子們的智慧，所以才有了那個急切的表達的聲音“貧瘠的土地開出芬芳的花朵”，這是那個高舉著手的孩子為最后一則素材擬的標題！每一個人都為這充滿詩意和溫度的回答感動著！“這也是你思維開出的美麗的花朵”我也為鄭老師這美好智慧的評價感動著！
寫作，是在找心！謝謝鄭老師，這節(jié)溫暖的寫作課，也讓我找到語文的初心！
