12、個體身心發(fā)展規(guī)律及其教育要求

13、教育目的的意義

教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據和評判標準、出發(fā)點和歸宿。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義，也是確定教育內容，選擇教育方法和評價教育效果的根本依據。

14、教育目的的作用

①對教育工作者具有導向作用。

②對貫徹教育方針具有激勵作用。

③對教育效果具有評價作用。

15、確立教育目的的依據

①特定的社會政治、經濟、文化背景。

②人的身心發(fā)展特點和需要。

③人們的教育理想。

④我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發(fā)展學說。

教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。

16、有關教育目的確立的理論

（1）個體本位論

它認為確立教育目的的根本依據是人的本性，教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值。（代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛）

（2）社會本位論

它認為確立教育目的的根據是社會的要求，個人的發(fā)展必須服從社會需要。（代表人物：荀子、赫爾巴特，涂爾干）

（3）教育無目的論（代表人物：杜威）

（4）生活本位論（代表人物：斯賓塞）

1957年我國頒布了第一個教育方針。

17、素質教育與應試教育的區(qū)別

①教育目的的不同：應試教育著眼于分數(shù)和選拔，素質教育旨在提高國民素質。

②教育對象不同：應試教育重視高分學生，忽視大多數(shù)學生和差生，素質教育面向全體學生。

③教育內容不同：應試教育緊緊圍繞考試和升學需要，素質教育立足于學生全面素質。

④教育方法不同：應試教育大搞題海戰(zhàn)術，素質教育重視啟發(fā)誘導，因材施教。

⑤教育評價標準不同：應試教育以分數(shù)作為衡量學生和教師水平的唯一尺度，素質教育則立足于學生素質的全面提高。

⑥教育結果不同：應試教育使多數(shù)學生受到忽視，產生厭學情緒，個性受到壓抑，素質教育使全體學生的潛能得到充分發(fā)揮。

18、什么是素質教育？

它是面向全體學生的教育，是指向學生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學生個性的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

素質教育的理論依據：全面發(fā)展教育

素質教育的根本目的：全面提高學生素質

素質教育的三大基本任務：培養(yǎng)學生的身體素質、心理素質和社會任務。

19、素質教育的意義

①它有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國。

②它是克服應試教育弊深化教育改革的必然趨勢。

③它有助于受教育者全面發(fā)展的落實。

20、實施素質教育的措施

①改變教育觀念。

②轉變學生觀。

③加大教育改革的力度。

④建立素質教育的保障機制和運行機制。

⑤營造良好的校園文化氛圍。