書名：優(yōu)勢(shì)教養(yǎng)：發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子優(yōu)勢(shì)的實(shí)用教養(yǎng)方法

作者：[澳]莉·沃特斯

閱讀進(jìn)度：第三章

金句分享：

*當(dāng)我們把孩子的優(yōu)勢(shì)當(dāng)作理所當(dāng)然，或僅僅是看到了某些類型的優(yōu)勢(shì)時(shí)，我們也就錯(cuò)失了幫助孩子利用自己的優(yōu)勢(shì)走向樂(lè)觀、堅(jiān)韌的良機(jī)。

＊優(yōu)勢(shì)可以是技能、能力、興趣、特點(diǎn)或天賦

＊如果孩子長(zhǎng)時(shí)間專注于某事，沉浸其中以至于忘了時(shí)間的流逝，這通常都是優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)。這種狀態(tài)被稱為“心流”。

＊優(yōu)勢(shì)源于內(nèi)在，而習(xí)得行為則需要我們從外界引入。

回答的問(wèn)題：

一，構(gòu)成優(yōu)勢(shì)的3個(gè)核心要素有哪些？

1. 優(yōu)異的表現(xiàn)（擅長(zhǎng)某事）。

2. 充滿激情（做某事感覺(jué)良好）。

3. 經(jīng)常用到（愿意做）。

二，哪3個(gè)問(wèn)題幫助發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)？

1.我是否看到了孩子擅長(zhǎng)做的事？

2.我是否在孩子身上看到了激情？

3.我是否看到了孩子經(jīng)常做的事？看一看：

? 孩子在業(yè)余時(shí)間愿意做什么？

? 他多久會(huì)參與一次某項(xiàng)特定的活動(dòng)？

? 他如何看待該項(xiàng)活動(dòng)？

對(duì)于真正的優(yōu)勢(shì)而言，優(yōu)勢(shì)三要素構(gòu)成了一個(gè)完美的反饋回路：優(yōu)異的表現(xiàn)讓孩子對(duì)此充滿激情，所以自然愿意做更多，而經(jīng)常用到——也就是我們所說(shuō)的努力或練習(xí)——又會(huì)提高孩子在此事上的表現(xiàn)水平。

三，行為分哪四種？分別有什么特點(diǎn)？

行為分為：核心優(yōu)勢(shì)，成長(zhǎng)型優(yōu)勢(shì)，習(xí)得行為，劣勢(shì)

1，核心優(yōu)勢(shì)：核心優(yōu)勢(shì)（又名我們“天然的”優(yōu)勢(shì)）指我們優(yōu)于他人的，讓我們充滿激情的，我們經(jīng)常使用的才干或表現(xiàn)出的特征，對(duì)我們和了解我們的人來(lái)說(shuō)，它們顯而易見(jiàn)。

2，成長(zhǎng)型優(yōu)勢(shì)指讓我們滿懷激情的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谶@方面表現(xiàn)優(yōu)異，但使用它的頻率不太高。

成長(zhǎng)型優(yōu)勢(shì)的有趣之處在于，當(dāng)它們還處在成長(zhǎng)階段時(shí)，看起來(lái)不像優(yōu)勢(shì)，但一旦被發(fā)現(xiàn)，就會(huì)蓬勃發(fā)展。

3，優(yōu)勢(shì)源于內(nèi)在，而習(xí)得行為則需要我們從外界引入。利用習(xí)得行為最好的辦法就是先了解它們，然后將它們?nèi)谌肽愕纳钪校植徽加媚闾嗟臅r(shí)間。要有耐心，記住孩子的大腦機(jī)制并不自動(dòng)支持這一特定的能力，但在一定的練習(xí)之后，他的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)也會(huì)發(fā)展，新的能力也會(huì)被接受。

過(guò)分使用習(xí)得行為會(huì)有一定的弊端，可能會(huì)影響孩子的激情和動(dòng)力，妨礙我們培養(yǎng)孩子樂(lè)觀、堅(jiān)韌的品質(zhì)。所以我們最好鼓勵(lì)孩子運(yùn)用自身的核心優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)現(xiàn)、走出自己的路。

4，劣勢(shì)：劣勢(shì)是指不利條件、缺點(diǎn)——具體說(shuō)來(lái)，指我們做不好的方面。我們可能會(huì)在某些技能、能力上比較弱，或者我們性格/個(gè)性的某些方面比較弱。

四，關(guān)于劣勢(shì)，你需要傳遞給孩子3條重要信息？

1. 人人都有優(yōu)勢(shì)，同理，人人都有劣勢(shì)。

2. 有劣勢(shì)不意味著你一無(wú)是處，只說(shuō)明你是正常人。

3. 避免陷入關(guān)注自身劣勢(shì)的怪圈。