耐下心跟孩子擺事實(shí)講道理，他們卻充耳不聞，甚至大發(fā)脾氣。父母的諄諄教導(dǎo)為什么變成了孩子眼中的廢話(huà)呢？
01
父母越“講道理”孩子越叛逆
在曾經(jīng)的熱播劇《少年派》中，高一女生林妙妙擅長(zhǎng)文科和繪畫(huà)，理科成績(jī)很差。
在一次家長(zhǎng)會(huì)后，王勝男苦口婆心地告訴女兒選擇理科有多么重要，妙妙卻表示理科自己真的學(xué)不會(huì)，要放棄。
一聽(tīng)這話(huà)，王勝男急眼了，她表示，自己托關(guān)系給林妙妙送到實(shí)驗(yàn)班不是讓她學(xué)習(xí)文科的，一定要讓林妙妙學(xué)習(xí)理科。
還說(shuō)，文科沒(méi)有什么用，理科學(xué)好了才好就業(yè)。
她不顧林妙妙偏科的現(xiàn)實(shí)，也不管林妙妙的興趣所在，非要逼著她選理科。
結(jié)果，林妙妙非?？咕芩龐寢尩慕ㄗh和安排，選了自己喜歡的文科。
母親的眼光盯在“有用”，而女兒的眼光卻盯在了“喜歡和擅長(zhǎng)”，母親的道理最終也沒(méi)有說(shuō)服女兒。
很多時(shí)候，我們總是以一種居高臨下的態(tài)度，自認(rèn)為孩子不懂得這些道理，需要更有經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解的我們給予指點(diǎn)時(shí)，這些點(diǎn)恰恰是孩子最反感的。
在心理學(xué)中，這種心理現(xiàn)象叫做“投射心理”。
即把自己的個(gè)性、好惡、欲望、觀念、情緒等心理特征歸屬到他人身上，然后不自覺(jué)地把自己的意志強(qiáng)加于別人。
這種心理作用于他人的自由意志之上，本身就是一種捆綁和束縛，容易引發(fā)孩子的叛逆。
這種觀念，也會(huì)讓孩子害怕一旦不遵守那些大道理了，就是自己不夠好的、不配被愛(ài)，他內(nèi)心會(huì)缺少安全感。
很多時(shí)候，理解和感受的力量，要比講道理大得多。
“不講道理”如何教育好孩子呢？聰明的家長(zhǎng)這樣做。
02
善共情
很多父母太過(guò)于講究正確、原則、道理，卻忽視了最重要的一點(diǎn)：孩子當(dāng)下的情緒和感受。
當(dāng)孩子處在哭鬧、生氣、羞憤、難過(guò)等情緒中時(shí)，是沒(méi)有心思用理性思考的。
你還在一邊擺事實(shí)、講道理，告訴孩子應(yīng)該如何，不能怎樣，唯獨(dú)將他的感受置之不理，孩子怎么可能聽(tīng)得進(jìn)去呢？
而且，隨著孩子自我意識(shí)的發(fā)展，家長(zhǎng)講道理的姿態(tài)，只會(huì)讓孩子感覺(jué)到被評(píng)判、否定、指教，在父母眼中自己是無(wú)知、無(wú)能的，于是產(chǎn)生厭惡、逆反心理。
絕大多數(shù)孩子幾乎從不會(huì)跟父母講自己在學(xué)校、與同學(xué)交往的一些事情，原因恰在于此。
一個(gè)上初中的孩子曾這樣說(shuō)過(guò)：
“他們似乎并不關(guān)心我真實(shí)的感受和想法，反而總是迫不及待地以過(guò)來(lái)人的身份給我講道理，怎么學(xué)習(xí)、怎么與人相處，……，搞得好像我是個(gè)什么都不懂的白癡一樣，聽(tīng)?zhēng)拙渚蜔┝?。?/p>
俄國(guó)作家契科夫曾說(shuō)：“母親之所以在教育子女方面不能被外人代替，就是因?yàn)樗軌蚋⒆油杏X(jué)、同哭、同笑，單靠理論和教訓(xùn)是無(wú)濟(jì)于事的。”
建立在尊重與理解之上的溝通，才是有效的。所謂“通情達(dá)理”， 只有當(dāng)孩子感覺(jué)自己的情緒被接納、疏通了，家長(zhǎng)才能講得通道理。
善于共情，多傾聽(tīng)，理解和接納孩子的情緒，比起缺乏同理心，鐵面無(wú)私的冰冷說(shuō)教，更有教育意義。
03
讓孩子親身體驗(yàn)并承擔(dān)后果
法國(guó)教育家盧梭提出了“自然后果法”的教育方式：如果孩子犯了錯(cuò)，造成了不良的后果，讓他親身體驗(yàn)，并承擔(dān)自已所造成的后果，從中接受教訓(xùn)。
孩子通過(guò)親身體驗(yàn)收獲的各種生活經(jīng)驗(yàn)，比什么都有說(shuō)服力。
畢竟，教育從來(lái)不是簡(jiǎn)單的孩子聽(tīng)父母講道理的過(guò)程，要使孩子明白道理，還需讓孩子有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中獲得連續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)切身感受，認(rèn)知到道理。
比如孩子該好好吃飯的時(shí)候不吃，那就讓他體驗(yàn)餓一頓肚子的后果，以后他到了飯點(diǎn)上就知道乖乖吃飯了；
晚上寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭、拖延到半夜，讓他體會(huì)一次強(qiáng)忍睡意熬夜趕作業(yè)的感覺(jué)，或者作業(yè)完成不了被批評(píng)的感受，他就會(huì)懂得抓緊時(shí)間，養(yǎng)成好習(xí)慣。
在安全范圍和不造成嚴(yán)重后果的前提下，讓孩子自己去體驗(yàn)后果，哪怕會(huì)吃點(diǎn)虧、受點(diǎn)苦，都不算什么，他所收獲的經(jīng)驗(yàn)與主動(dòng)調(diào)整自身行為的改變，才是最珍貴的。
04
父母做給他看
在你生活的家庭里面，你的長(zhǎng)輩，你的親人，他們是一種什么樣的方式對(duì)待工作、對(duì)待他人，我想會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生非常直接的、潛移默化的影響。
因此，一個(gè)家庭有好的家風(fēng)，的確是對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利的。
泰國(guó)的一個(gè)公益短片中，媽媽和女兒相依為命，靠出售鮮切水果維持生計(jì)，其中有一個(gè)鏡頭讓人印象很深：
孩子在切菠蘿的時(shí)候總是不得章法，媽媽看到了，不說(shuō)話(huà)，默默地拿起一個(gè)菠蘿，一步一步切給孩子看。
孩子看著媽媽的手法、步驟，照著做，果然順利切好菠蘿。
這些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)如此，孩子不會(huì)做的，你反復(fù)做給他看，他會(huì)通過(guò)模仿，習(xí)得各種生活技能，而不是不讓他做，直接代勞；
放在待人接物、為人處世也是同樣的道理。你想讓孩子成為什么樣的人，擁有什么樣的習(xí)慣、品行，那就先成為那樣的人。
與其說(shuō)一萬(wàn)遍，不如自己做給孩子看。語(yǔ)言是抽象的，通過(guò)行為起到教育的作用，更加直接。
講道理，關(guān)鍵是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)到為止，給孩子留下自己評(píng)判對(duì)錯(cuò)與思考的空間。而不是屢次三番習(xí)慣性地侃侃而談，不管孩子是否能接受。
讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)，在用眼、用心地觀察和父母的榜樣引領(lǐng)下成長(zhǎng)吧！這樣的孩子，遠(yuǎn)比用“道理”澆灌出來(lái)的孩子更自覺(jué)、更有潛力，更優(yōu)秀。
