我在學(xué)生時代很喜歡上作文課，因為寫作給了各科成績平平的我以最大的成就感。

每次講解作文時，語文老師都會事先從批改的作文中選出幾篇優(yōu)秀的文章，先在全班同學(xué)面前讀一遍，再從立意、文筆等方面對文章進行點評，所有同學(xué)都將此當成至高無上的榮譽，爭取寫出一篇能入老師法眼的作文。

我各科成績都很一般，唯獨作文寫得不錯，經(jīng)常得到老師的表揚，隔三差五就被選中為范文在全班朗讀，這是我唯一可以引以為傲的地方，所以我無比重視每一次寫作文的機會。

寫作前我的心情總是興奮而緊張的，我將語文老師看作最重要的讀者,為了得到他的肯定，花費大量的時間構(gòu)思框架、尋找論據(jù)，一遍遍地修改、謄寫，絲毫不覺得疲倦。直到寫出滿意的文章，交上本子，我才會長長松口氣。

等待作文發(fā)下來的日子是最難熬的，我焦急萬分，無數(shù)次的想象著老師看到文章時的心情，小心地猜測老師是否會打高分，又會留下怎樣的評語。

終于，看到語文課代表抱著作文本走進了教室，開始發(fā)作文了，一本本作業(yè)本傳了下來，咦，沒有我的本子，會不會在后面，眼見課代表手中的作業(yè)本越來越矮，直到發(fā)的一本不剩，還是沒找到我的本子，一絲小小的喜悅在我胸腔中蔓延開來，我的本子肯定被老師扣下來了。

上課鈴響，老師走進了教室，我遠遠望見他將幾本作文放在講臺上，那本紫色的不就是我的么。我完全集中不了注意力聽課，一心等著老師點評作文。

來了，來了，開始讀我的了！我努力掩飾著內(nèi)心的興奮，維持表面的鎮(zhèn)靜，不讓臉上流露出一點笑意。我盡可能保持自然的樣子，沐浴在周圍同學(xué)羨慕的目光中，這短短幾分鐘，我是班級的焦點，這一瞬間的自豪感足以讓我在接下來的幾天都飄飄然。

這便是我學(xué)生時代最珍視的回憶，它也讓我一直有個錯覺:我熱愛寫作?，F(xiàn)在想來，我很大程度上熱愛的是寫作帶給我的成就感。

畢業(yè)后，我也數(shù)次拿起過手中的筆，每次寫前無不壯懷激烈，想著大干一番。真開始寫了幾篇后，投給雜志沒有回音，繼續(xù)寫又沒動力。沒寫出成績前我也不想讓家人朋友知道我在寫作，就這樣沒人閱讀，沒人關(guān)注，沒人點評，我又偃旗息鼓了，默默把寫好的文章藏起來，我忍受不了漫無目的的寫作和無人賞識的孤獨。

繞了很多圈后，我來到了簡書，驚喜地發(fā)現(xiàn)會閱稿、審稿的高冷簡書君，我又找到高中寫作文時的沖動。

投稿給首頁的那一刻，仿佛將作文交給了老師，接下來，忐忑不安得等待著老師的批閱。通過那刻，心情高興如范進中舉，歡呼雀躍地等待文章在全班同學(xué)面前展示。被打回來，怏怏不樂后，馬上又會琢磨哪里寫得不夠好，然后加把勁再寫一篇。

得知簡書君不審稿了，我一時慌了神，投稿秒過的感覺并不好，就好像語文老師生病請假，回家修養(yǎng)，所有文章交上去，讓機器批了一個“閱”，又原封不動地發(fā)下來，失去了批閱的人，寫作還有什么樂趣呢？

好在敬業(yè)的語文老師聽到了同學(xué)們的吵嚷聲，休了幾天假就回來了，我們又可以放心大膽的寫作文了。