兒子把我叫到他的屋里，說寫了小說。又驚又喜，他說是老師要求寫，三個人心理活動構成一個小說高興的我迫不及待的讀起來。

故事是三個人心理組成。 一個掃廁所的機器人，一個調皮小男孩還有一張紙。

越看越感覺沉重。沒有想象中的普大喜奔，還頗有郁悶。故事是一個機器人抱怨小男孩讓他替他做功課。他是個清潔工機器人。結果小男孩得了零分。小男孩把它送去檢查。機器人很無奈，雖然男孩媽媽帶著男孩來道歉，他還是很慶幸再也沒見到他們。機器人很無奈啊，整天為人類勞作，卻得不到尊重。 小男孩因為得了零分，被媽媽苛責。他心里好不覺得錯。一張紙本來可以森林里快樂生活卻被小男孩揉了，掛在墻上。。。。太悲傷了。

這小說是不是太悲傷了？我努力組織不傷害他的語言。你看機器人是樂意為人服務的。然后他成了小男孩的朋友，自愿幫助小男孩。最后，那張紙得了滿分，很高興的被掛在墻上。說著說著，自己也那么不自信了。從小到大就是這么教育的？犧牲加上助人為樂加上奉獻，便有了成就感和快樂？皆大歡喜嗎？符合道德審美？

那是機器人的想法，不是我的。兒子還不在意。

還是不打消他的積極性。從小到大都喜歡美好的結局。真實的生活被蒙上一成絢麗霞光。于是有了幸福感。他才不到十二歲寫的有點沉重啊。是不是平時壓力大？好像他也不悲傷，那是機器人的不是他的。照樣玩他的游戲。接下來的兩天不斷反省自己，怎么樣是提倡的快樂教育？

Friends里面，有一集是講phoebe 發(fā)現(xiàn)原來她看過的故事的結局都是媽媽邊改過的。沒有悲傷都是快樂結局。長大以后發(fā)現(xiàn)童話不都是美好結局。會是感激或者覺得被騙？也許沒那么嚴重，我再觀察再說。還是不說為好。機器人真的那么喜歡為人類服務不計報酬嗎？男孩愿意學習嗎？我們給自己生活添加了美好色彩。

這里孩子在校從小就被教育誠實和保護環(huán)境。他很注意自己形象。從誠實角度講，還是安心些。那些美好的改編也許慢慢實現(xiàn)吧。接受生活里的無奈，也是一種成長吧。不淡定了，又能怎樣。

看了朋友的評論。心理釋然。我小學六年級時的作文應該是撿到錢交公?；蛘叻洗竽镞^馬路之類的。孩子有自己的想法，難能可貴。一顆小樹，還是任它自由生長呼吸發(fā)芽為好。