一、生涯特質(zhì)論
（一）帕森斯特質(zhì)--因素論（1909）
核心概念
特質(zhì)（trait）：個人的興趣、態(tài)度、能力、技巧、價值觀、人格特質(zhì)等
因素(factor)：完成工作任務所需要具備的各方面特征。
理論主張
職業(yè)輔導三步驟
1、要清清楚楚的了解自己，包括了解自己的能力傾向、興趣、雄心、資源及限制以及這些特質(zhì)的成因（主要是以能力傾向匹配為主）。
2、要明明白白的知道各種工作成功所必須具備的條件和要求優(yōu)點與缺點，待遇，就業(yè)機會與發(fā)展情與發(fā)展前途。
3、要實實在在的推論以上兩組事實之間的相關(guān)情形，追求人職匹配。
理論評價
? ? ? 帕森斯對生涯輔導運動最重要的貢獻之一，是建立了幫助個體選擇生涯的概念架構(gòu)，奠定了后面職業(yè)輔導的基本骨干，其本人也被稱之為“職業(yè)輔導之父”。
? ? ? 其優(yōu)點是，易于學習和操作；注重心理測量工具的使用，對心理測量的發(fā)展和應用起到了極大的推動作用。
? ? ? 其局限是，測量工具本身存在信度與效度問題；強調(diào)理性適配，忽略了個人在決策中的影響和作用；靜態(tài)測量的結(jié)果未必能真正反應出個人的長處與內(nèi)心意愿，忽略了個人與環(huán)境的相互作用。
? ? ? 基于以上理論不足，也是基于對人職匹配程度影響人對工作的滿意、成就、適應及穩(wěn)定這一理論背景的認可，霍蘭德類型理論作為帕森斯因素論的發(fā)展演進而誕生了。
（二）霍蘭德人格類型理論（1973）
核心概念
興趣：是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。
理論假設(shè)
1、在美國的文化中，大多數(shù)的人可以歸納為6種類型即實際型、研究型，藝術(shù)型，社會型，企業(yè)型和傳統(tǒng)型。
2、在美國的社會環(huán)境中也有著相同的6種職業(yè)環(huán)境，且職業(yè)環(huán)境的刻板印象是可信的。
3、人都在追求某類工作環(huán)境，這類工作環(huán)境能施展個人的技術(shù)與能力，能展示個人的態(tài)度與價值能勝任問題的解決和角色的扮演，即人境匹配。
4、人的行為由人格與環(huán)境的交互作用所決定。即環(huán)境可以改變個人，個人可以改變環(huán)境二者之間是相互影響的。
補充假設(shè)
5、適配性，即人與環(huán)境的匹配程度，匹配性越高職業(yè)職業(yè)適應性越強。
6、一致性，即個體興趣代碼內(nèi)部的心理學相似程度，通常通過觀察六邊形模型來直觀判斷，在模型中三個代碼彼此相鄰且首代碼在兩代碼的中間位置則一致性最高；三代碼中有相對代碼則一致性最低。一般認為，一致性低，可塑性較強；一致性高，穩(wěn)定性強。
7、區(qū)分性，不同興趣領(lǐng)域發(fā)展差異的程度，即6個分量表上最高分和最低分之差。區(qū)分性越高，說明個體興趣特征越清晰明顯。
適用場景與對象
適用場景
? ? ? 1.關(guān)注來訪者“現(xiàn)在”的個人特質(zhì)和工作環(huán)境特性的匹配性，來訪者做抉擇的關(guān)注點在于：決定所學專業(yè)、選擇職業(yè)、尋找新工作或休閑活動
? ? ? 2.不適合需要探討長期的生涯發(fā)展或有錯誤生涯信念、較差自我概念、較低自我效能或決定能力的來訪者。
適用對象
? ? ? 適用于當下欲選擇專業(yè)升學者或欲選擇工作的職校與高校畢業(yè)生，如：專業(yè)的選擇，職業(yè)的選擇，尋找新工作，休閑活動等。
理論評價：
? ? 1995年美國心理學會曾這樣評價“霍蘭德的生涯理論提供了一個智性的工具重整了我們對職業(yè)意圖，職業(yè)興趣，人格與工作史的知識，他在職業(yè)心理學的杰出貢獻，使得職業(yè)心理學邁出了重要的一大步。” 可見霍蘭德生涯理論在當時的地位與影響。其優(yōu)點主要表現(xiàn)為：結(jié)構(gòu)完整清晰、便于操作；量表應用廣泛，實用價值較大；利于引導來訪者積極主動進行生涯探索。其局限主要表現(xiàn)為，仍然具有特質(zhì)因素論的色彩，且將職業(yè)興趣作為個人穩(wěn)定的人格特質(zhì)來看，忽略了個人成長和學習經(jīng)驗的重要。
二、生涯發(fā)展論? （1957）
? ? ? 1953年，舒伯在《美國心理學家》發(fā)表文章，提出“生涯”的概念，打破了特質(zhì)因素論一統(tǒng)天下的局面，是職業(yè)輔導發(fā)展到生涯輔導的標志。
? ? ? 特質(zhì)因素理論強調(diào)以客觀外在的特定方法來衡量自我，注重靜態(tài)的生涯選擇。而舒伯強調(diào)主觀意識，注重動態(tài)的生命全期的發(fā)展，提出生涯發(fā)展階段理論。
核心概念
? ? ? 生涯：舒伯認為，生涯是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進方向；它結(jié)合了人一生中依次發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色；由個人對工作的投入而流露出獨特的自我發(fā)展形勢；它也是人生自青春期到休退之后，一連有酬或無酬職位的綜合；除了職業(yè)之外，上包括任何和工作有關(guān)的角色，如學生受固執(zhí)，領(lǐng)退休金者，甚至也包含了副業(yè)、家庭、公民的角色。自我概念和價值觀貫穿所有的角色。
? ? ? 自我概念：指個人對自己的興趣、能力、價值觀以及人格特征方面的認識和主觀評價。生涯發(fā)展的過程就是自我實現(xiàn)的過程。工作滿意程度與自我概念實現(xiàn)程度成正比。
理論假設(shè)
舒伯的理論假設(shè)由最初的10條發(fā)展到14條，其中重點介紹其生涯發(fā)展階段假設(shè)。舒伯認為，生涯發(fā)展是一個歷程，可以被分為五個階段，每個階段都有其不同的發(fā)展任務，每個階段發(fā)展任務完成的情況會影響到下階段任務的完成。其具體內(nèi)容如下所示：
適用場景與對象
1.生活中角色之間產(chǎn)生沖突或不平衡的來訪者
2.自己的興趣、能力、價值等有不清楚或不一致的困擾的來訪者
3.關(guān)系自己未來的生涯發(fā)展和計劃的來訪者
理論評價：
? ? ? 太復雜，雖然有道理，道理還需慢慢理。
? ? ? 舒伯以規(guī)劃人生長期生涯發(fā)展為主軸的生涯輔導策略，逐漸凌駕于以短期職業(yè)選擇為內(nèi)涵的職業(yè)輔導工作之上。從而生涯咨詢與輔導，從“以人就事”演進到“以事就人”。? 而所謂的“以人就事”是職業(yè)輔導的基本概念，靜態(tài)的讓人來遷就符合這個人主要特質(zhì)的工作?！耙允戮腿恕笔巧妮o導的發(fā)展概念，主張人的發(fā)展是動態(tài)的，在不同的發(fā)展階段完成不同的發(fā)展任務，工作應遷就人的生活方式與角色。所謂成功的生涯發(fā)展，不是狹隘的專職工作上的成功，而是指在不同的人生階段完成如彩虹般瑰麗的角色安排。各個角色均衡發(fā)展，悠然自得。
生涯發(fā)展論的最后與生涯建構(gòu)論匯流到一起？
未完待續(xù)……
