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? ? 《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力, 表達了作者對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結構的形式，引導學生學會關愛環(huán)境，關愛動物，關愛他人。那么如何在教學過程中陶冶學生的情感，使愛在孩子心間流淌，讓愛在課堂上綻放呢？
一、故事導入，激發(fā)情感，播下愛的種子。
在開課之前，我們一起觀看了《神筆馬良》的動畫片。導課時，我和孩子們一起談到：馬良有一枝神筆，他畫什么，什么就會變成真的。馬良可是為老百姓做了不少好事呢！緊接著問道：“假如給你一枝馬良的神筆，你最想給誰畫什么？”孩子們都紛紛表達自己的意愿，孩子充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，都是想給別人帶去幫助，是他們對美好事物的向往和追求。這無異于將“愛”的種子播撒在孩子們純真的心田。美好的種子已在學生心中播下，我想不久一定有收獲的。
二、精讀文本，體驗情感，讓愛生根發(fā)芽。
《假如》一文共有四個小節(jié)，內容淺顯，結構相似，朗讀起來朗朗上口，富有韻味。在教學中，我重點指導學生學習第一小節(jié)。通過讓學生在文中找到重點詞句；比如：“小樹縮著身子，輕輕嘆息。”“紅紅的太陽”“快活地成長”?！扒椤迸c“境”關系密切，情能移境，境能生情。在找到關鍵詞句的基礎上，我設法讓學生身臨其境，觸景生情，產(chǎn)生“愛”。讓學生觀看形象的課件，談切身體驗，入情境等方法，通過不同形式的朗讀，品詞品句中，體會到冬天里小樹的寒冷、可憐，感受到小樹有了小女孩畫的太陽后的溫暖、快活。自然而然，從內心深處打動學生的心靈，孩子們領略到小女孩對小樹的關愛。第二、三節(jié)，我首先引導學生小結第一節(jié)的學習方法，從而讓學生小組合作學習。讓孩子在自讀、自悟文本的基礎上，不斷地體驗情感。感受到鳥媽媽去尋食，小鳥的孤獨、無助，有了谷粒后的鳥媽媽和孩子們在一起的幸福、快樂；感受到西西失去雙腿后的孤單、傷心，有了雙腿后的歡快、幸福。領略到小女孩對他人、生命、環(huán)境的關愛。 “披文入情，心生愛憐”，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學生的“愛”心。從而讓愛的火花一次次在孩子的心田擦亮，讓們的心靈由此顫動。在孩子聲情并茂的朗讀中，分明看到愛已悄然在課堂生根發(fā)芽。
三、拓展延伸，升華情感，讓愛欣然怒放。
“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候，我抓住課文第四節(jié)那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導學生展開想象，仿照課文仿說詩歌：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”
沒想到此時的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，學生們的回答非常精彩：假如我有一枝支馬良的神筆，我想在藍藍的天空中，再畫一個地球，讓越來越多的人住到另一個地球上；假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校，讓他們不用花錢就能快樂地上學；我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍天白云下，呼吸新鮮空氣；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界；我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥，保護莊稼；我想為沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水；我想為每個人都畫上一雙翅膀，讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔；我想畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘；我會給我們的學校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美；我要給孤單的小朋友畫個小伙伴，讓他們快快樂樂的生活 ……”“假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的黃老師，畫一杯神奇的清水，讓黃老師的嗓子不啞了?！甭牭竭@里，我的眼睛濕潤了，我情不自禁緊緊地摟住了這個平時并不引人注目的小女孩----鄭明樹。孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美！激情洋溢的仿說中，“愛”我們的課堂上欣然怒放。
? ? ? “愛”是一個永恒的主題，孩子們稚嫩的心靈中溢滿著“愛”。我們教師要盡可能地把握一切機會，讓學生在教學中感受“愛”，激發(fā)學生體驗“愛”，從而讓“愛”永遠傳遞下去。讓“愛”在每個孩子的心田流淌，讓“愛”在課堂上盡情綻放！
