今天下午第一節(jié)課，我請(qǐng)來(lái)了五年五班的張老師來(lái)班級(jí)講了一節(jié)作文課，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度以及給學(xué)生們一堂別開(kāi)生面的作文課的目的，我和孩子們對(duì)這節(jié)課充滿了期待。還沒(méi)有到上課的時(shí)間我就去辦公室請(qǐng)張老師了。說(shuō)實(shí)話作文課是我最頭疼的課程，孩子們?cè)絹?lái)越大了，對(duì)于文學(xué)的思考也越來(lái)越深入，就是不喜歡寫(xiě)作文這個(gè)毛病就是克服不了，可能與我接班才半年有關(guān)系，所以經(jīng)過(guò)和張老師交流后請(qǐng)他來(lái)上一節(jié)作文課。
隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)響起，期待已久的作文課開(kāi)始了。孩子們對(duì)這節(jié)課既好奇有期待，渴望的眼神溢于言表。張老師的課堂開(kāi)篇先給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)，從精神面貌上先夸孩子，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，每一名同學(xué)都坐的筆直，耳朵高高的豎起生怕落下老師講的內(nèi)容?！段业奈磥?lái)》這篇習(xí)作張老師從未來(lái)世界發(fā)展以及現(xiàn)階段的科技發(fā)展講起，精美的汽車(chē)圖片吸引的孩子們的眼球，汽車(chē)飛機(jī)，水上飛機(jī)汽車(chē)模型的出現(xiàn)更是激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這節(jié)課，我想這幾張圖片就能夠充分的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，結(jié)果也是如此。發(fā)散思維的教學(xué)模式，不是傳統(tǒng)的作文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有積極促進(jìn)作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式思想還是束縛了孩子們的想象力，在張老師的循循善誘的引導(dǎo)下孩子們的舉手發(fā)言情況由沒(méi)人舉手到三五名舉手，最后到十幾名同學(xué)一齊舉手，我感到了作文教學(xué)的魅力。這不是我所能達(dá)到，內(nèi)心充滿了歡喜。但也在思考自己和張老師的教學(xué)模式的對(duì)比，我是一個(gè)心思比較細(xì)膩的人，但平常的作文課基本上是開(kāi)拓學(xué)生的思路，在準(zhǔn)備上沒(méi)有準(zhǔn)備精彩的ppt，用自己的豐富的語(yǔ)言知識(shí)去吸引學(xué)生的注意，張老師在開(kāi)頭方面展示了四種不同模式的開(kāi)篇方法，給予學(xué)生們更廣闊的思路去寫(xiě)開(kāi)篇，而我是鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)造開(kāi)篇，畢竟作文不是復(fù)制粘貼，可能在拓寬思路上張老師的方式更加吸引學(xué)生的注意，學(xué)生對(duì)張老師提供的開(kāi)篇有的直接復(fù)制粘貼，有的則進(jìn)行了加工改造，更有的進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這個(gè)方法給我最大的提示就是孩子們需要的是作文的引路人而不是指路人，“引路人”和“指路人”這兩個(gè)詞很像但又不同，引路不僅僅指明了前進(jìn)的方向，更加明確了可行性的方式方法，指路人僅僅是將前進(jìn)方向指明了，這就是我的缺點(diǎn)和不足，我要反思自己的教學(xué)模式。
在講授作文內(nèi)容方面張老師講開(kāi)篇打開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題：1：未來(lái)的你從事什么職業(yè)？有什么發(fā)明創(chuàng)造？會(huì)產(chǎn)生什么影響？
2：未來(lái)的你會(huì)做哪些影響生活和這個(gè)世界的事情？有什么意義？
在回答完這兩個(gè)問(wèn)題之后，孩子們思路不寬廣，張老師講開(kāi)篇四種不同的模式選擇其中一種，進(jìn)行了范文的創(chuàng)作。對(duì)于這種方法我本身是不贊同的，因?yàn)榉段脑谝欢ǔ潭壬辖o了學(xué)生造成了思想局限性，但是張老師的效果非常好，這又讓我深思我的想法是不是不正確，或者說(shuō)我沒(méi)有做到因材施教，對(duì)于作文課的理解我在教學(xué)方面是從孩子的思想以及文學(xué)素養(yǎng)上開(kāi)發(fā)的，但是卻做不到張老師的課堂效果，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是要靠積累和總結(jié)才能提升。
在文章主體習(xí)作上孩子們的短板出現(xiàn)了，舉手的人不多，但沒(méi)有冷場(chǎng)，張老師隨機(jī)點(diǎn)名的同學(xué)都能夠完整的講述自己的習(xí)作，很多孩子還是不敢說(shuō)不敢想（畢竟第一次寫(xiě)想象作文，孩子們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)）。孩子們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文課堂上很喜歡回答問(wèn)題，但是習(xí)作課上這是老毛病了。我在后面聽(tīng)課很緊張，就怕孩子們不能完成張老師的任務(wù)，孩子們沒(méi)有辜負(fù)我的期望。
在結(jié)尾部分孩子們的想象力比剛剛上課的時(shí)候思路寬廣了許多，對(duì)于未來(lái)的計(jì)劃有很多奇思妙想，在下課鈴聲響起的時(shí)候孩子們的掌聲也響了起來(lái)。感謝張老師的精彩習(xí)作課。
同時(shí)帶給我的反思又有很多很多。我到底該怎么上孩子們的習(xí)作課，從哪方面入手？課后我想了很多，孩子們的反饋是還希望像張老師這樣上作文課。我也希望成為張老師這樣的作文老師。
反思：
1：教學(xué)設(shè)計(jì)力求變化創(chuàng)新
? 孩子們喜歡新奇的事物，在習(xí)作方面力求開(kāi)拓學(xué)生的事業(yè)以及拓寬學(xué)生們的思維廣度，做到人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)。改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法，僅僅用語(yǔ)言的傳授不足以滿足現(xiàn)在孩子們的習(xí)作課堂。
2：教學(xué)語(yǔ)言豐富化
? 孩子們喜歡幽默風(fēng)趣的老師，及時(shí)鼓勵(lì)給予孩子們肯定，每一個(gè)孩子在回答問(wèn)題的時(shí)候都希望得到老師的肯定和贊揚(yáng)，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們回答問(wèn)題，哪怕錯(cuò)了也要有敢于發(fā)言敢于思考的勇氣和信心。在教學(xué)中語(yǔ)言的妙用非常大，張老師的課堂氛圍非常好。
3：教學(xué)模式開(kāi)放化
? 同學(xué)們?cè)诼?tīng)課時(shí)候需要交流和及時(shí)反饋信息，那么在課堂上給予學(xué)生思考和交流的空間很重要，這是習(xí)作課堂最重要的一環(huán)，孩子們需要把接受的信息思考后呈現(xiàn)，那就更需要和老師同學(xué)們交流討論，教師及時(shí)指導(dǎo)會(huì)取得更好的效果。
4：教學(xué)總結(jié)與啟發(fā)
? 教師在常規(guī)的習(xí)作課后，總是將問(wèn)題拋給學(xué)生去完成，而自己卻沒(méi)有對(duì)這節(jié)課孩子們收獲了多少進(jìn)行反思。這節(jié)課給我最大的啟示是將每一節(jié)習(xí)作課都變成一堂交流實(shí)踐習(xí)作課，給孩子們更廣闊空間去發(fā)散思維。
? 一堂課給予我的思考，這里談的也許不是很深入，但是很值得我思考。教育學(xué)生不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更是塑造完美人格的過(guò)程，新教師在努力。
簡(jiǎn)寶玉寫(xiě)作群日更打卡第1天
