好端端的春節(jié)寒假，卻成了一出“變形記”，把原本可愛(ài)的寶貝變成了小迷糊。

逢年過(guò)節(jié)，走親訪友，慣吃慣喝就算了，還給慣出一身臭毛病?；ㄙM(fèi)一個(gè)學(xué)期，好不容易養(yǎng)成的作業(yè)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣，在家長(zhǎng)們的英明引導(dǎo)下，全部打回學(xué)齡前。

開(kāi)學(xué)兩周了，課堂紀(jì)律一直混亂，竊竊私語(yǔ)廢話連篇，作業(yè)應(yīng)付丟三落四，關(guān)鍵是連家長(zhǎng)也忘了怎樣檢查輔導(dǎo)。每天都有人在群里@老師問(wèn)作業(yè)，解釋幾遍還似懂非懂，真懷疑有的家長(zhǎng)是否上過(guò)學(xué)。

聽(tīng)寫(xiě)田格生字，帶拼音是約定俗成的，咱訓(xùn)練一個(gè)學(xué)期了好不好，居然還在問(wèn)。有家長(zhǎng)群里公開(kāi)叫嚷，說(shuō)什么讓老師布置作業(yè)寫(xiě)清楚，否則他不知道該怎么做；真是可惡啊，你覺(jué)得老師上課會(huì)不強(qiáng)調(diào)講解嗎？是你家寶貝充耳不聞好不好？把搞不清作業(yè)的責(zé)任推給老師，你孩子上學(xué)是來(lái)鬧著玩的嗎？難怪您家寶貝考試總墊底，原來(lái)是背后的親友團(tuán)太強(qiáng)大。

書(shū)面作業(yè)還算好，對(duì)部分孩子來(lái)說(shuō)，口頭作業(yè)基本等于零：該背的會(huì)讀就不錯(cuò)了；布置朗讀的，干脆書(shū)都不帶了。讀背作業(yè)簽字問(wèn)題，上學(xué)期反復(fù)舉例強(qiáng)調(diào)，總算達(dá)到90％過(guò)關(guān)率——寒假過(guò)后，一切歸零。不管簽?zāi)膬憾妓銛?shù)的情況下，還有不下十個(gè)沒(méi)簽字的，不敢提問(wèn)了，怕自己心臟受不了。放過(guò)熊孩子，也放過(guò)自己吧！

這個(gè)星期天，怕孩子們記不清，專門(mén)在“曉黑板”里布置作業(yè)，并附照片逐條解釋，自認(rèn)為夠啰嗦夠詳細(xì)，覺(jué)得終于可以過(guò)個(gè)不被打擾的星期天了，可仍然仍然有不懂的家長(zhǎng)！逛街回來(lái)，群里又開(kāi)始問(wèn)作業(yè)。甚至于，懷疑老師教法，非讓孩子把漢語(yǔ)拼音字母表（分大小寫(xiě)）讀成英文字母發(fā)音。因孩子堅(jiān)持按漢語(yǔ)拼音讀，家長(zhǎng)一怒之下在群里質(zhì)問(wèn)老師“上面的大寫(xiě)字母難道不是英語(yǔ)嗎？”真是可笑至極，印在語(yǔ)文書(shū)上的漢語(yǔ)拼音怎么就變成了英語(yǔ)？暈死了，我開(kāi)始懷疑自己是否變成了英語(yǔ)老師？或許有另一種可能，這兩位家長(zhǎng)是沒(méi)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)的老外？不對(duì)啊，在這位家長(zhǎng)的概念里，英語(yǔ)書(shū)上的小寫(xiě)字母不就該按漢語(yǔ)拼音來(lái)讀了嗎？罷了罷了，實(shí)在糾纏不清，在孩子們的課堂上也從沒(méi)這樣無(wú)助過(guò)。

開(kāi)學(xué)兩周來(lái)，天天有忘帶課本作業(yè)的，還有連紙都沒(méi)帶一張的。于是，上課就理直氣壯地趴在光桌子上東張西望，“書(shū)忘帶了”，這是多好的理由呀！至于那些心猿意馬、扭肚子掉胯能坐在位置上的，還是值得大力表?yè)P(yáng)的對(duì)象。

也許你會(huì)說(shuō)，由著他們?cè)谌豪锖鞍桑蝗ダ頃?huì)就是；不理會(huì)、不解釋，咱這小小教書(shū)匠莫非不想干了？背后罵咱是小事，反正聽(tīng)不見(jiàn)心不亂，當(dāng)人家把孩子沒(méi)學(xué)會(huì)考砸鍋的責(zé)任全推給老師，我可千萬(wàn)擔(dān)當(dāng)不起??！所以所以，心里一萬(wàn)個(gè)不樂(lè)意，還得耐心指導(dǎo)講解，誰(shuí)讓咱教的是小學(xué)一年級(jí)，背后還有一個(gè)水平參差不齊的家長(zhǎng)班。

這書(shū)教的，真叫人懷疑人生。