? ? ? ? 這個冬日，因為自己身體的原因，總感覺過得特別漫長也特別匆匆。但與往年不同的是，每天臨睡前我總是會捧起手機點開一個個微信群“鄉(xiāng)村班主任研究論壇”、“2020年寒假生活與學期初生活研究”等，爬樓閱讀里面各位班主任的活動策劃、工作感悟、閱讀體會……真得很驚嘆這個群體的行動力與創(chuàng)作力。而目前自己正帶著六年級畢業(yè)班，孩子們學業(yè)非常忙碌，從而導致很多寒假前期的活動策劃都滯后了。當我正在猶豫這個寒假怎么過，是否要繼續(xù)以往的研究時，所幸這兩日的“十、百、千”種子班主任集體研修活動的及時召開，打開了我的視角。
? ? ? ? ? 一、再認識“鄉(xiāng)村家校合作”
? ? ? ? “家校合作”這個詞并不陌生，自從加入教師隊伍，就已經(jīng)日日面對了。而且在前期閱讀李家成教授主編的《家校合作指導手冊》時，也對其有了一定的認識和理解。1月3日，研討第一天，在李教授的組織下，我們又對“家校合作”進行了一次深入的追問和探討。當李教授提出“鄉(xiāng)村家校合作”與“城市家校合作”有什么區(qū)別時，與會的老師們都發(fā)表了自己的想法，其中鞏老師提到的“鄉(xiāng)村家長復雜性”引起了我的共鳴。我們一直覺得鄉(xiāng)村的家校合作比城市的家校合作更難實施，原因是多方面的：其一，鄉(xiāng)村家長“缺位”。鄉(xiāng)村學生的父母大都外出打工，無法自己照顧孩子，認為將孩子交給學校就可以了，自己負責將他們養(yǎng)活就行，不重視孩子的精神需求，更多的家長會認為自己的孩子學不好老師都沒有辦法，自己學歷那么低肯定教不了。其實有這樣的想法的家長也可能是對現(xiàn)實的無奈，或是潛意識的逃避而已。假如家長們長期處在這樣的思維模式下，他們對孩子教育的“惰性”就出來了，甚至會出現(xiàn)破罐子破摔的狀態(tài)，在自我麻痹中期待著某一天“罐子”能自行完好，或者擺脫掉自己把全部期望寄托于學校教育中。其二，鄉(xiāng)村家長“缺能”。鄉(xiāng)村家長普遍存在學識見度、知識水平較低，他們不知道該怎么去教育孩子，該如何跟學校合作，更不知道以怎樣的方式與孩子實現(xiàn)平等的對話。其三，家庭和諧度不佳。就我們學校而言，學校中單親、離婚、再婚家庭數(shù)量超出了想象，這導致家庭關系不夠和諧。這類家庭出來的學生大多缺乏安全感，不愿意主動與人交流，生活學習缺乏目標與動力，而相對應的家長只是一味忙著處理自己的關系，更是顧不上孩子。其四，鄉(xiāng)村教師缺乏“合作”促成的能力。正如李教授在《看見鄉(xiāng)村家校合作的可能性 》所說的，“當前不乏簡單化理解家校合作工作的學者與實踐者，如過度批評和指責家長，僅將教師定位為付出者、指導者的角色，不管不問學生的需要等。”確實，如果我們這些工作者在做家校工作時，懷著的是“對多樣性理解”的心，或許很多矛盾就不會存在，很多不可能也將會變成可能。
? ? ? ? 家校合作最好的狀態(tài)無非就是家長們的精神支持與行動支持合體共同幫助孩子的成長，實現(xiàn)真正的共育。面對這些問題，怎樣才能在鄉(xiāng)村家校合作中找到適合孩子成長的平衡點呢？我覺得我們最需要做的是引導鄉(xiāng)村家長參與孩子的成長。只有真正參與了，才會有深刻地感觸，而觀念、行為才能發(fā)生切實地轉變。
? ? ? ? 二、感謝身邊的每一位伙伴
? ? ? ? 在這一天半的學習過程中，我更多的是聆聽了同伴們在2019年的學習、工作成果以及對“2020，你好，寒假！”的活動策劃。正如藍老師所說的“每一個人的內(nèi)心都有一位沉睡的巨人，一旦喚醒，能量無窮?！蔽铱吹搅艘粋€個“巨人”站在我的面前，他們的所做、所思、所寫都將成為我學習的榜樣。
? ? ? ? 2019年，對我而言，意義重大，事業(yè)人生都邁入了一個新的階段。在這一年中，收獲了很多，尤其是突破了以前市級教學技能比賽為0的現(xiàn)象。要感謝的人太多，李家成教授、雷國強所長、藍美琴老師、學校的領導和身邊的伙伴們都給我提供了強大的幫助，謝謝您們。成長的路上，得遇貴人，實乃我幸。
? ? ? ? 李教授提出：“做、聽、說、讀、寫”是我們專業(yè)學習與發(fā)展很有效的途徑。這一年我也正是遵循著這五字真言實踐著。
? ? ? ? 1.做：帶領孩子們開展農(nóng)場實踐活動。自2017年以來，為了讓大家體驗農(nóng)耕文化的價值與意義，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，我們班在校園周邊開辟了“開心農(nóng)場”種植基地。三年來，開心農(nóng)場一直是我們的樂土。在種植輔導員的指導下同學們使用鋤頭、鐮刀、鐵耙等農(nóng)具到農(nóng)場進行松土、挖坑、施肥、播種、拔草、澆水、采摘等種植實踐活動。我們總結出了觀察法、操作法、討論法、問題探究法等一系列活動方法，指導大家用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實踐，用自己的思維去創(chuàng)新。在實際操作中，同學們認識、了解了農(nóng)作物的品種和種收時令，體驗了農(nóng)民的艱辛，從而養(yǎng)成了愛勞動、尊重他人勞動成果的良好習慣。當然，我們的勞動特色項目實踐除了農(nóng)場基地活動外，還有很多的線下活動，例如家長課堂、我會洗、我會折、我會縫、我會燒。在今年上半年的五年級優(yōu)班建考核時，同學們把我會燒活動中的成果帶到會場，得到了評委們的一致好評。為了讓他們懂得分享是一種快樂，我爭得家長支持，陸陸續(xù)續(xù)開展了4次班級分享會，3次義賣、4次餐館直銷活動，同學們把這些錢用于了暑期開展的“敬老院慰問”愛心小分隊活動。
? ? ? ? 2.說：在交流對話中打開思維。記得在今年三月份要寫一篇以《新時代班主任的工作職責與使命》為題的論文。剛接到任務，深感這個命題實在是太大，真是無從下手，于是我就主動請教群里的專家與老師們。臺灣林教授給我發(fā)來了他自己寫的相關論文，指導我要怎樣擬綱要，內(nèi)容撰寫怎樣以小見大，在最后成文時，還細致地給我講解了如何修改。另外，在近期的兩次市、縣少先隊活動優(yōu)質(zhì)課比賽中，我更深刻地領悟到了“說”的重要性。一個人的力量很小，但是集體的力量很大。當賽課主題下發(fā)時，學校的領導，工作室里的伙伴們都給予了強大的支持。從課型的選擇、教案的設計、活動的組織、現(xiàn)象的展示，大家都給了我很好的建議。正是有后面的團隊支持，我才能取得了一等獎的成績。
? ? ? ? 3.讀：刻意閱讀重建教育模式。這一年來，我依據(jù)李教授和雷所提供的閱讀書目，認真閱讀了《家校合作知道手冊》、《中國班主任研究》（1、2輯）、《中國鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究》、《班級日常生活重建中的學生發(fā)展》等書籍。對比自己以前的讀書筆記，只是抄寫一些個人認為寫得有深刻含義的句子?，F(xiàn)在的讀書筆記，卻多了一份感悟，在讀《班級日常生活重建中的學生發(fā)展》這本書時，我不再是只關注書中呈現(xiàn)的策略，我是否可以操作，可以借鑒，而更多的是在思考這些觀點與我的教育教學工作、個人發(fā)展有著什么樣的關系，書中有哪些是我沒有想到的，或者沒有做到的，哪些又是在之后的工作中我是可以嘗試的……這一年的閱讀，讓我有機會學習到更科學更富有教育意義的理念，重建了固有的教育思維與模式，學會了站在學生立場，基于學生發(fā)展的立場長程地看待問題、分析問題、解決問題。
? ? ? ? 4.寫：專業(yè)寫作鍛煉反思。當我把自己撰寫的一篇關于家校合作的文章發(fā)給李教授，并征求他的意見時，李教授對我的文章提出了詳細修改建議。這篇文章主要描述我與家長的教育故事。李教授首先從題目上指出調(diào)整為更具有核心觀點的特征表達。內(nèi)容上提出要集中談家長在鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)中的作用發(fā)揮，例如建立基地、參與過程、反饋鼓勵學生等。語言上，李教授鼓勵我要用自己個性化的語言提煉思想理念，要有自己的表達力。經(jīng)過李教授的細致耐心的指導與引領，我竟然寫出了一篇近六千字的教育文章，這是我從未借鑒網(wǎng)絡資料，每一個字都是自己獨立完成的第一篇文章，而且也是第一篇發(fā)表的文章。在以后的寫作中，我不斷地向各位專家，老師們請教，每一次都讓我的得到了歷練與提升。
? ? ? ? 三、對工作的再思考
? ? ? ? 澳大利亞莫納什大學Susan教授在講話中說到：“我們要教會學生學會生存，學會學習，學會做人，學會與他人相處?！边@也是我一直以來的帶班理念。這些能力形成的過程是學生自主學習，不斷探索，大膽實踐的過程，學生任何能力的形成，都離不開學生主體地位的發(fā)揮。因此，我認為“培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力的關鍵是確立學生主體地位?！痹谶@兩年多的班級項目實踐活動過程，也正是驗證了這一點。由學生自發(fā)組織參與的暑假“自己種菜，樂趣多”活動，正是因為每位同學都樂于參與，每位同學在活動中都有所提高，他們的項目成果申報省級綜合實踐活動優(yōu)秀案例，一審報就成功了。我想應該是評委們在看孩子們寫得材料時，真切地感受到了他們的熱情，看到了他們的長足成長，才予以評優(yōu)吧。
? ? ? ? 當然，凸顯學生的主體地位，站在學生立場思考，并不是一味的放手讓學生自由發(fā)展。相反，這更需要老師的智慧引領，而這一方面也正是我所欠缺的。論壇中，李老師和藍老師在日常班級建設中的指導，放手讓學生參與，又在各個節(jié)點上給予適時的建議，這樣的能力、敏銳度值得我好好地去研究。
? ? ? ? 另外，這一年來，我更多的是關注班級活動開展，希望孩子們在活動中各有所得，卻忽略了班級日常生活。葉老師在交流中提及的崗位建設、小隊建設、班級規(guī)范、班級閱讀、家校合作、心理健康教育，正是班主任日常工作中的重點領域，而她介紹的工作方法也是非常值得借鑒。六年級的孩子處于一個特殊的年齡階段，從生理上、心理上講，他們有的已經(jīng)進入青春期，身體上迅速發(fā)育，性生理也逐步成熟，但心理上則處于“斷乳期”，兩者之間的互相沖突，導致出現(xiàn)了“生理發(fā)展超前，心理成熟滯后”的顯現(xiàn)，為此班里出現(xiàn)了部分存在一些心理隱患的孩子。那在接下去的半年里，我將會把心理健康教育擺在工作的重點上，多閱讀相關書籍，學習一些調(diào)解技巧，多組織孩子們開展些相應的活動，爭取讓每位孩子都順順利利地進入青春期，走過青春期。
? ? ? ? 最后，借用李教授在論壇中說的四句話勉勵自己，“有眼光，能判斷”“善學習，會思考”“能創(chuàng)造，可持續(xù)”“會科研，聚成果”。走在鄉(xiāng)村教育路上的我，將會繼續(xù)努力前行。
