我自已都覺得這是一個神奇的故事。三節(jié)課，每節(jié)課一支筆，一張紙，每次都只畫簡單的線條，三節(jié)課之后，學員家長和我說，孩子自已在家自覺練琴了。我覺得這簡直不可思議。
一
C同學11歲，學鋼琴約三年。每天在爸爸的監(jiān)督下，能保持一個小時的練習。盡管如此，他彈出來的曲子，總是欠缺點什么東西。要么就是不夠連貫流暢，要么就是錯音多多，要么就是粗心沒看好譜子，總之每個曲子有每個曲子的問題。
按道理來說，每天都有定量的練習，課堂上也糾正過問題，回課不應該有問題才對。我分析了一下，他應該是練琴的時候，人在心不在了。只顧著要彈夠一個小時，只關注要練習多少次，而不去關注質量，不去傾聽自已彈出來的成品，就是一種應付式的學習態(tài)度。
二
兩個月前的某一堂課，C同學走進琴房，把書本拿出來，打開到上節(jié)課學習的地方，放在譜架上，準備要開始彈的時候，我讓他把手放下來。我把書合好，把琴蓋蓋起來，拿出一張準備好的淺藍色的紙，比A4大一點，再遞給他一支鉛筆。
“我們先來畫圓圈。”我讓他在紙上隨便找一個地方畫一個小點的圓圈。畫好之后，在外面畫同心圓。只有一個要求，每個圓之間的間距是要一致的。
他先嘗試了一組同心圓。畫了幾層之后，覺得不太滿意，在一個空白的地方重新開始畫。用右手畫了幾組之后，他換了左手來畫。左手畫了兩組。
我就坐在旁邊觀察他。什么也不說。畫得好或者不好，要讓他自已來判斷，他必須學會有自已的判斷力。
四十分鐘之后，我讓他停下來。我把紙拿起來讓他平視，讓他來選擇自已最喜歡的一組。他選了一組是右手畫的。圓和圓之間的距離比較均勻。我又讓他選一組最特別的。他選了一組是左手畫的。雖然沒有右手畫得好，不過是很用心畫的。
完成上述步驟之后，我把紙收起來，再次打開琴蓋，放好書本，打開到五級的新曲子，學《二部創(chuàng)意曲》N0.5。我沒有告訴他的是，這曲子對于他來說有多難。我只是讓他視奏，先右手，再左手。
神奇的一幕出現了。他僅僅用十五分鐘，就把第一頁左、右手分別彈下來了，而且基本上沒有錯音。在這之前，上一節(jié)課，599的第30條和31條他彈了一個小時都沒有彈出來，還老是彈錯音。我很驚訝，但我什么也沒有說。我只是簡單交代了他回家就先這樣練，下節(jié)課再合手。他走出琴房之后，我接著給后面的學員上課。
又一幕不可思議的情景發(fā)生了。我下課出來之后，店長告訴我，C同學竟然在外面一邊彈琴一邊等爸爸來接他！他彈《菊次郎的夏天》，彈著彈著錯了，他和店長說，不好意思，我彈錯了，我重新開始。要知道，以前下課之后，他就在店里到處晃，前臺的同事溫馨地提示他，可以邊練琴邊等爸爸來接，他都不愿意。更別說他彈錯了，主動說重新開始。
三
C同學的爸爸告訴我，最近他在家會自已主動去練琴，不需要苦口婆心的說教。聽起來彈得比之前好，較之前進步較大。主要體現在連貫性，沒有太多錯音這兩方面。自已開節(jié)拍器，跟著節(jié)拍器來練拍子。要知道他最怕節(jié)拍器了。
四
接下來的幾節(jié)課，每節(jié)課都抽三十分鐘給他做練習。每次都用不同顏色的紙張，每次畫不同的內容。最近一次訓練時間到了之后，我讓他停下來。他抬頭一臉驚訝地問我，“??？不畫了？”我才知道，他有多喜歡這項訓練。課堂效率提升之后，他有了極大的成就感，遇到難的地方不再退縮，因為他知道，只要靜下心來，慢慢練，一點一點地去攻克，都是可以彈出來的。
五
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