網(wǎng)上有段子說(shuō)，中小學(xué)生最怕課文最后出現(xiàn)“背誦全文”四個(gè)字，對(duì)于同被這四個(gè)字糾纏了12年的人來(lái)說(shuō)，深表贊同，而現(xiàn)在又回到高中當(dāng)一名語(yǔ)文老師，感受頗為混搭：一方面對(duì)學(xué)生的痛苦感同身受，因而盡可能想辦法為其減壓，短文留足時(shí)間背，長(zhǎng)文分段背；另一方面，……

語(yǔ)文課本字樣

說(shuō)到折磨，在中小學(xué)時(shí)段，我倒沒覺得背書全是折磨。初中是我求學(xué)生涯中的高光時(shí)刻，那時(shí)記憶力很好，不光是語(yǔ)文，凡是涉及到記憶的內(nèi)容，我都不在話下。好到什么程度呢？有件事我印象很深。初二學(xué)袁枚的《黃生借書說(shuō)》，課文講完，老師布置我們當(dāng)堂背誦，而且還要當(dāng)堂檢查！現(xiàn)在想想，大概率是她備課不充分，碰巧當(dāng)天又兩節(jié)課，便只好以背誦打發(fā)時(shí)間，但我們成了犧牲品！我們極不情愿地哇哇哇背起來(lái)。但我背的時(shí)候并不覺吃力：把文章分段，先吃下一段，接著再吃下一段，循序推進(jìn)，不過，那天背書的感覺猶在目前——就像吃甘蔗，咬之前以為是硬的，咬下去發(fā)現(xiàn)居然嚼得動(dòng)，但心以為下一口可沒這么幸運(yùn)了，結(jié)果依然能咬下去，我就在準(zhǔn)備失敗和不斷的驚喜中背完了全篇。

那天，語(yǔ)文老師湊巧又喊了我，檢查我的背誦情況。我當(dāng)然順利將文章背了出來(lái)，自己將自己佩服得不行。