幾年前開始的教育閱讀，使暗夜徘徊的我眼前忽現(xiàn)光明。它開啟了我對真的探求、對善的思考以及對美的感動。
眾多教育著作無不讓我深深震撼于教育家的大愛之心。愛應(yīng)是大愛，是先存于心，自然發(fā)于外的。無論盧梭的《愛彌兒》, 蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》, 米契斯的《愛的教育》，肖川的《教育的理想與信念》 陶行知的《陶行知教育文集》還是朱永新的《新教育之夢》,都是如此。如果說上述的教育經(jīng)典給我的是大愛的底子，那么《做智慧的教師》《教學(xué)勇氣》《教育智慧從哪里來》《問題學(xué)生理療手冊》《愛和自由》等給我的則更側(cè)重于科學(xué)的啟迪，我把此稱為教育的智慧。
愛曾經(jīng)是老師的一個法寶，因為老師的愛，一個個的孩子以驚人的努力改變了人生；但在不缺少愛的今天，愛在孩子身上顯得越來越蒼白無力。
常常有老師感嘆，現(xiàn)在的孩子怎么就這么冷漠，這么自私，以前老師拍拍自己的肩膀，都能讓自己溫暖幾天，老師一提到父母的辛勤勞動，自己就慚愧內(nèi)疚的不得了，現(xiàn)在的孩子對這些好像沒有絲毫的反應(yīng)。是啊，時代變化了，現(xiàn)在的教師素質(zhì)提高了，對學(xué)生也更負(fù)責(zé)了，受冷落的孩子少了，家庭條件更好了，而且孩子不缺少關(guān)愛，周圍太多的關(guān)愛，他們早習(xí)慣了，甚至都膩煩了。噓寒問暖的關(guān)愛，自然不再成為管理的殺手锏，道德的高壓自然也大大的打了折扣。而且，以前的孩子多數(shù)更單純，因為社會也更單純，現(xiàn)在的孩子則更早熟，也更有思想一些，因為現(xiàn)在的社會更多元，兩代的學(xué)生同時面對教師的關(guān)懷，他們的思考卻有很大的差別，以前的孩子會簡單的表示感激和服從，現(xiàn)在的孩子要么無視了，要么要思考個為什么。以前的孩子可能想，老師是對我好，我不按老師說的對不住老師，現(xiàn)在的孩子，可能會想，我為什么要按你說的做啊，我覺得那樣沒什么好的。
事實上，缺少大愛與教育的智慧，愛多成了手段，成了道德施壓的手段，成了樹立權(quán)威的手段，學(xué)生心中生出的多半是敬與畏的混合，師生間甚至出現(xiàn)壓制與反抗的較量。全然是教師對學(xué)生變了味的愛，以及學(xué)生對老師少了愛的情感。
愛是大愛，是發(fā)自內(nèi)心的，不是外在的小恩小惠。缺少大愛，愛的教育自然蒼白無力，缺少大愛，自然難以有智慧的存在，有也不過成了小聰明，當(dāng)愛存于內(nèi)發(fā)乎外時，愛變成了大愛，智慧才有了著力點，才有了與之結(jié)合的可能。智慧是實事求是，是科學(xué)，是多問幾個為什么，是找到現(xiàn)象背后的實質(zhì)，進(jìn)而選取最妙的方法。蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的一個小姑娘與玫瑰花的故事就很好的體現(xiàn)了愛與智慧的結(jié)合：
蘇霍姆林斯基曾在一所鄉(xiāng)村中學(xué)當(dāng)校長。一次，學(xué)校的花房里開了一朵令學(xué)校引以為豪的美麗無比的大玫瑰花，很多學(xué)生前往觀看。一天早晨，一位低年級的小姑娘走進(jìn)花房，摘下這朵花就往外走。正好被校長蘇霍姆林斯基看到了。他和藹的問到：“你摘下這朵花干什么？”小姑娘說她的外婆病得很重，快要死了。她想看玫瑰花。蘇霍姆林斯基聽后十分感動，于是，他又摘下兩朵玫瑰花俯身說：“一朵送給你，因為你有一顆懂得愛的心；另一朵送給你的媽媽，感謝她培養(yǎng)出你這樣一位富有愛心的好女兒！”
每一次讀這則故事，我總會有難以言傳的感動，那種感動仿佛發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，仿佛看見了天堂。教育怎么能這么美呢？！教育怎么能達(dá)到這般境界？！
蘇霍姆林斯基先生說：“我始終堅信，確實有那么一些精神品質(zhì)，一個缺少了它們就不可能成為真正的教育者的精神品質(zhì)，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領(lǐng)。只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。” 蘇霍姆林斯基先生的大愛無人質(zhì)疑，對兒童精神世界本質(zhì)的探究使智慧在愛的土壤中開出了一朵朵美麗的花。
如此充滿愛心與智慧的經(jīng)典故事還有陶行知的“三顆糖的故事” ：
陶行知有一天在校園巡視，見一個男生用泥塊扔另一學(xué)生。便叫他放學(xué)后到校長辦公室。當(dāng)天放學(xué)后，陶行知遲了幾分鐘去辦公室，看到這個學(xué)生已經(jīng)在辦公室門口等他，就從口袋里掏出一塊糖給這個學(xué)生，說：這是獎給你的。學(xué)生不解，陶行知說，因為你是個遵守時間的人。說完又給了第二塊糖給學(xué)生，說這也是獎給你的。因為當(dāng)你用泥塊扔同學(xué)的時候，我叫你住手，你就住手了，這說明你是尊重老師的。學(xué)生接過糖，陶行知又掏出第三塊糖說：“這是獎勵給你的第三塊糖。因為你是個有正義感的學(xué)生，我已經(jīng)調(diào)查過了，你只所以扔同學(xué)，是因為你看到那個同學(xué)在欺負(fù)女同學(xué)。可見你是個見義勇為、敢于同壞人做斗爭的人?！边@時學(xué)生眼睛已擒滿淚水。
結(jié)果可想而知。面對孩子的行為，我們真的不該簡單的就事論事，一定要多思考幾個為什么，多調(diào)查，懷有一顆童心和一顆善心，智慧的行事，從而培養(yǎng)出真善美的胚芽，而非因把花朵誤解為雜草而摧毀。要知道，丑陋的毛毛蟲也可以變成美麗的蝴蝶，單調(diào)的仙人掌也能開出嬌艷的花朵。
不僅想起林清玄的一篇散文《心田上的百合花》，文章寫崖上的百合小時與旁邊的雜草無異，他堅信自己是一株百合，周圍的小草、巖石等都嘲笑她，但她依然堅信自己，后來，斷崖上終于開出了一株美麗的百合花。這當(dāng)然是一個美麗的結(jié)局，但我想到的卻是更多的百合的枯萎，更多的百合成了真正的雜草，而老師可能就是壓倒她們的那最后一根稻草！
其實每一個學(xué)生都是一株百合，如果擁有大愛，我們就會更有寬容之心，就更能理解她，給她以有力的支持，如果能智慧一點，我們就能幫她在通往開出百合的路上更幸?？鞓罚簿陀袩o數(shù)美麗的百合開遍山野！
那時你心中定然會填滿了愛，填滿了幸福，你不免像朱光潛先生一樣由衷地感嘆：“慢慢走，欣賞??！”
