打開(kāi)文檔本來(lái)要寫(xiě)寫(xiě)知識(shí)分享類(lèi)文章的，選題在著作權(quán)侵權(quán)和非法轉(zhuǎn)租之間徘徊。忽然刷到了邯鄲3個(gè)初中生殺害同班同學(xué)的文章，帶著些許的好奇和探究心理，我跟進(jìn)了一下目前的案件進(jìn)展。

心情從“震驚：怎么會(huì)有這么小的孩子合謀殺人”，到“惋惜：這個(gè)孩子的父母長(zhǎng)輩得有多難受”，再到“納悶？這幫媒體一天到晚都在調(diào)查些什么東西啊”，遂決定放下法律的這個(gè)工具，今天我們來(lái)聊聊人這個(gè)主體。

“震驚”

因?yàn)橐话阏J(rèn)知下的合謀需要有共同犯罪故意，三個(gè)初中生在沒(méi)有任何血緣關(guān)系，放學(xué)之后也各回各家，大部分交流都發(fā)生在校內(nèi)的情況下，竟然能有這么有條不紊的共同故意。這恐怕是成年人都未必能夠嚴(yán)格施行的“效率”。犯罪嫌疑人在初次實(shí)施犯罪之前能夠想到如何處理尸體，如何統(tǒng)一口徑應(yīng)對(duì)別人的詢問(wèn)實(shí)屬計(jì)劃周詳了。以至于大家從明面上都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)端倪，還是通過(guò)監(jiān)控記錄才鎖定的犯罪嫌疑人。不禁讓我想調(diào)侃，如果他們心存善念，把為非做歹的這股精氣神用于合伙創(chuàng)業(yè)，估計(jì)假以時(shí)日也能做出點(diǎn)名堂了。

“惋惜”

人死不能復(fù)生，被害人家屬做的挖坑實(shí)驗(yàn)、全程旁觀的尸體檢驗(yàn)過(guò)程，與其用文章中的“巨大痛苦”，不如替換成一個(gè)父親對(duì)兒子的巨大虧欠和自責(zé)。他或許在嘗試?yán)斫鈨鹤由暗脑庥觯趪L試探求犯罪嫌疑人的心理，他一遍一遍重復(fù)著他記得兒子喜歡看海，每一聲海浪都好像在提醒他，愛(ài)看海的那個(gè)小朋友不在了。

“納悶”

媒體按理來(lái)說(shuō)是最煽情的所在了，律師們辦案常常很害怕和討厭他們，因?yàn)橐恍](méi)有事實(shí)證據(jù)的細(xì)節(jié)，被三人成虎七嘴八舌地討論過(guò)之后就好像是證據(jù)確鑿了一樣。大眾們更喜歡相信他們所認(rèn)可的，而忽略了法律和證據(jù)規(guī)則，這或許也是感性的副作用吧?？赐臧讣?bào)導(dǎo)，我又隨手翻了翻其他的公眾號(hào)評(píng)論，準(zhǔn)備好痛哭流涕。映入眼簾的卻是“被害人父母離婚”“父親在外務(wù)工”“如何溝通才能讓家庭給孩子足夠的安全感”，看的我滿腦子問(wèn)號(hào)？

這幫人在討論啥呢？！為什么不討論一下犯罪嫌疑人的家庭組成？家里幾口人，誰(shuí)把孩子帶大的，為什么在接受被害人父親詢問(wèn)下落的時(shí)候拒不開(kāi)門(mén)，是不是已經(jīng)知道實(shí)情了隱瞞不報(bào)？為什么不討論一下犯罪嫌疑人的家庭條件？三個(gè)初中生是不是在向被害人索要錢(qián)財(cái)，是出于確實(shí)貧窮還是單純的惡意，家中主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是什么，他們的父母是不是在外務(wù)工？為什么不討論一下怎么樣才能教導(dǎo)孩子知道善惡不犯罪，不包庇他人犯罪也不幫助他人犯罪？

真的是越看我越無(wú)語(yǔ)。所有人想到伸張正義，被提到的永遠(yuǎn)是法律，但除此之外呢？大眾的正義感只停留在吃瓜的時(shí)候狠狠同情弱者嗎？我們的鏡頭什么時(shí)候可以不再對(duì)準(zhǔn)受害人的一家過(guò)得有多凄涼？這除了煽動(dòng)一堆不知真相的群眾沒(méi)有證據(jù)地同情弱者以外，永遠(yuǎn)都會(huì)在案件熱度過(guò)后變回海浪的余波，最后大家只得出結(jié)論，大海的浪花下埋葬了好多“可憐的人”，這世界上邪惡的人依舊很多……案件的警示意義微乎其微。

真的希望媒體們能夠別把博人眼球作為流量的第一要義，在伸張正義的路途上除了感性的同情弱者，更應(yīng)該有條條框框的規(guī)則。我甚至都覺(jué)得，討論討論拒絕開(kāi)門(mén)的犯罪嫌疑人家屬是否構(gòu)成包庇犯罪，都比研究被害人父母現(xiàn)在都有多悲傷要來(lái)得實(shí)際一些。