1.
以前有段時間，經(jīng)常有人問我所謂的“學習方法”，以及他們自身存在的一些疑慮：
“為什么我學習這么努力，到最后取得的成績都不是很理想？”
“別人輕輕松松，不怎么學，就可以達到我用功學習的程度？”
“我的成績總是得不到提高，是不是在死學習？”
每次看到這些疑慮，總覺得，這背后透露出來的，不僅僅說，只是學習方法這一單一的問題；而可能是一種處于認知思維上的缺失。
其實，在某種程度上，我真的是可以感同身受這部分人背后的焦慮、迷茫以及無奈。
記得，剛從?？粕奖究圃盒Ｉ险n，在課堂結(jié)束后，我總會問任課老師這樣的問題：
“老師，有沒有這樣的幾本書，我只要閱讀那幾本，就可以大概掌握文學史上如此繁多的文學作品的規(guī)律?！?/p>
這個問題，我不止問過一位老師，起碼三四位。
當時問這個問題的原因，是希望追根溯源到眾多文學作品的根底，掌握最底層的規(guī)律方法，以此達到事半功倍的效果。
一直到現(xiàn)在，我都沒有找到這樣的幾本書，但在思索一門學科最本源的最根基的過程中，開始領悟到一些適用于自己的學習方法。
這也是，今天這篇文章想要分享的一個重點。
2.
首先，先說如何系統(tǒng)地學習一門學科，或者進入某一個領域。
最基礎的，當你進入一個新的學科領域，你應該了解關于學科的基本原理。
比如，作為一名攝影初學者，你應該了解構(gòu)圖、光線、色彩、光圈、快門、感光度、白平衡、高光、陰影、曲線、飽和度、自然飽和度這些前期以及后期修圖的基本常識。
了解它們的具體含義、使用法則，以及適用情形。
再比如，在我剛開始自學考研文藝學時，就需要先學習關于這門學科最普遍的文學理論常識。
其次，在熟練掌握基本理論的基礎上，學習深化基礎的運用。
還是以上面的攝影為例，在知道什么叫“構(gòu)圖”之后，你需要知道它的運用方法，九宮格構(gòu)圖、三角構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖、平行構(gòu)圖、交叉構(gòu)圖等等經(jīng)典的構(gòu)圖法則。
在理解“光線”的含義之后，你需要繼續(xù)探究在不同的天氣時辰—晴天、雨天、陰天、室內(nèi)、室外、早晨、中午、黃昏等時間點的光線對攝影的影響以及如何更優(yōu)地運用它們。
在了解基本色彩知識后，你需要知道如何在前期構(gòu)圖搭配以及后期調(diào)色上運用它們，以形成自己的攝影風格。
3.
在這里，你可以借助兩種途徑來進行自我提升：
第一，多閱讀相關的書籍
主要分為兩類：一類是工具類的，從實用角度講解如何提升你的專業(yè)能力；一類是理論類的，鞏固、深化、提高你對這門學科思維上的認知。
作為一個常年泡圖書館的人，越來越有一個強烈的感受：我們現(xiàn)代人是生活在一個多么便捷且知識豐裕的時代。
無論是你在互聯(lián)網(wǎng)上知識付費，還是借助他人實踐指導，很多知識的運用以及習得在這個領域的印刷出版書籍中，就早已有之。
僅僅需要的，是我們沉下心來，去閱讀，去領悟，去運用，做一個心安理得的“拿來主義者”。
第二，自覺地去打通各個知識點之間的連接
一門學科就像一棵參天古樹，盤根錯節(jié)、縱橫交織。作為初學者，我們先前掌握的基礎不過是這棵古樹上的一節(jié)纖弱的枝丫，是零星的、分散的、破碎的。
所以， 最需要做的，是有意識地將已掌握的知識串聯(lián)起來，形成一張緊密的、夯實的、牢固的思維圖示。
如果這一步你不知道怎么做，最基本的一點，先從你入門的書籍開始。問問自己關于這個學科迄今為止閱讀了哪些書目，掌握了哪些知識點，基本知識點是否已全部爛熟于心。
之后，從你所認知的視角，去把這幾本書串聯(lián)起來，讓它們再形成一張更大的、更寬的、更夯實的思維脈絡圖。
以至于到一定程度，你的思考應該是圖像式的，你的記憶庫里應該是隨時可以調(diào)取某個知識點的多層節(jié)點圖像庫。
4.
當你做到第二點之后，最后一點，也就是第三，建構(gòu)屬于自己的思維認知方式。
在這里，不妨以大學生、研究生、博士生三個學歷層次來舉例。
比如我本科所學習的漢語言文學。在本科，學習的大都是屬于上面所講的第一點范疇，學習文學史、文學作品、文學名家等基本常識，以及輔助文學鑒賞。
這個階段，主要以吸收課本知識為主。
到研究生階段，漢語言下面會有很多的科目分支：古典文學、文字學、文藝學、現(xiàn)當代文學、外國文學、比較文學等。
每一個分支形成一門研究生學科。
在這個層次，需要的就是作品深層次的理論學習。學習古今中外、東西方傳為經(jīng)典的文學理論，是一些相對抽象的知識。
在這個過程中，不僅僅是立足于書目的學習，而是學會這些理論背后所依仗，或者說這個理論能夠成立的邏輯思維，帶著批判性的眼光去思考其可成立性。再將其運用到其他的文學作品，或者文藝現(xiàn)象的批評鑒賞上。
到博士生階段，應該就是在研究生的基礎上，不僅需要批判性的眼光，而且需對某些理論進行質(zhì)疑、推翻、以及理論的重建。
所以，進行到第三步，應該是對你的學科有屬于自我的獨特的認知與思考，并且能夠深入進去。
5.
當然，這三個過程不僅僅是依序而為，有時候也是重疊、交織、同步展開的。
其中，你對一門科目、一個知識點的思考深度，來源對兩個方面的推進：一是刻意實踐的次數(shù)，二是在學科內(nèi)你所掌握的知識面的寬幅以及厚度。
關于這一點，以考研舉例。
拿文科生來說，我經(jīng)常建議一些考研的學生除了牢固掌握基本知識、學習打通知識之間的脈絡外，還可以閱讀知網(wǎng)上在這個領域、這個學科、或者你所報考的院校導師的論文，從中學習前輩是如何運用基礎知識，以及其他更深層的知識。
通過這樣一種方式，讓自己站在一個更高的視野，再回過頭去看基本知識，你會有更深的體會。
以上，即是我個人關于“學習方法”這個話題的思考。
主要分為三個推進層面：第一，基礎知識的掌握；第二，融貫連通的能力；第三：認知思維的構(gòu)建。
而這些，還離不開最重要的一點：時間。
學習方法再卓越，再高效，都需要以一定的時間為載體。沒有足夠的可丈量、可實踐的時間基底，一切到最后都會變成徒勞無功的存在。
6.
思考這個話題時，看見自己前不久在日記里寫的關于現(xiàn)代傳統(tǒng)教育的一段想法，也是這個最簡單且純粹不過的念頭，支撐自己走過考研那段時光：
“我不是一個‘唯學歷’者，我更看重的，是學歷背后所代表的，某種被忽視，甚至已經(jīng)被無數(shù)主流媒體所遮掩的東西。
是一代又一代的傳統(tǒng)教育根基里所蘊含的對知識、對真理、對某種形而上的人文價值觀的追索。
是一代又一代的學術前輩開創(chuàng)并延續(xù)下來的嚴謹且縝密的思維訓練體系。
是一代代圣賢哲人皓首書海，與文字筆尖鍥而不舍地對思想能夠延續(xù)的某種執(zhí)著與信仰。
曾幾何時，他們也知道，思想是不能簡單地依持印刷文字來傳承的，但是他們依舊對其葆有一種無何奈何的、倔強的期待。是這些，吸引了我?！?/p>
