教育孩子該獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果?還是該獎(jiǎng)勵(lì)過程?

前幾天下班回家，看見兒子很認(rèn)真地坐在地上玩兒新買的樂高玩具，我就問:“哎呦，我的大寶貝兒，這是誰給買的禮物呀，是不是因?yàn)榻裉毂憩F(xiàn)的特別好，這么棒！”

奶奶在一旁說:“壯壯今天數(shù)學(xué)考了100分，給他買的獎(jiǎng)品”。

這時(shí)候好像自己突然不知道說什么了，只是說了句:“呃，不錯(cuò)?！?/p>

“不知道說什么”其實(shí)是因?yàn)檫@件小事讓我陷入了一系列的思考:教育孩子到底是該獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果,還是該獎(jiǎng)勵(lì)過程呢？讀了那么多親子教育的書，為什么我們做父母的，總是不能知行合一呢?我們每天都把教育孩子的艱辛掛在嘴邊，拼命學(xué)習(xí)各種正面管教、不吼孩子教育法等等書籍和課程，難道只是為了自嗨嗎？那跟刷劇、打游戲打發(fā)時(shí)間還有什么區(qū)別？……

【“勞碌奔波型”傳承】

孩子小的時(shí)候，從來不為未來擔(dān)憂，他們每天的生活都充滿著驚奇和興奮。不過，從六歲上小學(xué)那天起，很多孩子忙碌奔波的一生就開始了。

他們的父母和老師經(jīng)常提醒他，上學(xué)的目的就是取得好成績(jī)，這樣長(zhǎng)大后才能有個(gè)好未來。從小的時(shí)候，我們就被灌輸這種先苦后甜的模式，然后“忙碌奔波型”的人生，就成為一種自然而然的有吸引力的選擇了，孩子自然也會(huì)完美的傳承。

【幸福的假象】

為何有這么多“忙碌奔波型”的人呢？最主要的原因是我們的文化造就了這種信念:如果成績(jī)?nèi)珒?yōu)，家長(zhǎng)就會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)；如果工作表現(xiàn)好，就會(huì)得到獎(jiǎng)金。我們習(xí)慣了去關(guān)注更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，卻不在意當(dāng)下的感受，最后導(dǎo)致終生的盲目追求。

一旦達(dá)到目標(biāo)后，我們經(jīng)常會(huì)把放松的心情解釋成幸福，好像工作越艱難，成功后幸福感就越強(qiáng)。這種幸福來自于壓力和焦慮的消除，無法長(zhǎng)久維持，因?yàn)楸旧砭褪桥c負(fù)面情緒共生的。不可否認(rèn)，這種解脫讓我們感到真實(shí)的快樂，但它絕不等同于幸福，而是“幸福的假象”。

《你就是孩子最好的玩具》這本書中也提到這種犒賞型方式長(zhǎng)大的孩子，總要獨(dú)立面對(duì)一些困難，不可能一直享受這種犒賞，會(huì)更容易出現(xiàn)抑郁的情況。

【To do】

我們應(yīng)該告訴孩子學(xué)校也是個(gè)可以獲得快樂的地方，或者說，學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是一件開心的事情。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ非罂鞓凡⑶矣幸饬x的學(xué)習(xí)方式。心理學(xué)家契克森米哈伊的“心流理論”告訴我們，應(yīng)該幫助孩子完全地沉浸于“心流體驗(yàn)”，而體驗(yàn)本身就是最好的獎(jiǎng)賞和動(dòng)機(jī)。

關(guān)于親子教育的思考其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有停止，但是我們父母應(yīng)該明白一個(gè)道理:家長(zhǎng)與老師都希望孩子們得到幸福，但前提是他們自己必須首先相信:幸福才是至高的、最重要的財(cái)富。因?yàn)楹⒆邮恰皬?fù)印件”，大人才是“原件”。

當(dāng)我們想明白這個(gè)道理的時(shí)候，該獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果?還是該獎(jiǎng)勵(lì)過程?自然也就找到了答案。